高曉偉

引言

小學(xué)教育是很多教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的啟蒙教學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)方面都發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，小學(xué)的課堂教育不但是傳播知識(shí)，還需要濃烈的興趣。語(yǔ)文是小學(xué)教育中最為基本的一門(mén)學(xué)科，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的時(shí)候，還要考慮小學(xué)生的自身特點(diǎn)，善于建立寓教于樂(lè)，靈活多變的教學(xué)機(jī)制，從而提升課堂效率。

一、讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作

在新課標(biāo)中，著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為對(duì)于這種能力和習(xí)慣的鍛煉主要是體現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)方面，學(xué)生可以利用有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，收集資料，再到整理資料，從而進(jìn)行思考和閱讀，可以從中獲得很多與文本相聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)生先熟悉文章，自學(xué)生詞、理解文章大意。這樣就在教學(xué)的時(shí)候節(jié)省了很多的時(shí)間，也讓老師利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在教學(xué)過(guò)程中合理分配時(shí)間

都知道一節(jié)課有40分鐘，但是學(xué)生認(rèn)真在聽(tīng)的實(shí)際只有20分鐘左右，所以就要求老師在講課的過(guò)程中把握重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。這也成為課堂教學(xué)進(jìn)行改革的原因所在。我認(rèn)為老師在教學(xué)的過(guò)程中并不是要學(xué)生100%的集中注意力在課堂上，而是，讓學(xué)生利用這20分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就和老師的教學(xué)密不可分。因此我在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)考慮時(shí)間的問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和認(rèn)識(shí)深化的有效時(shí)間，進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。對(duì)于老師和學(xué)生在課堂中活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配。老師的灌輸式教學(xué)和只是要求學(xué)生自主合作進(jìn)行探究，實(shí)際上都是在荒廢課堂的時(shí)間。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以語(yǔ)文教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的自身情況和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，從而了解到學(xué)生的個(gè)性方面的不同和學(xué)習(xí)要求的不同，關(guān)心學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要維護(hù)學(xué)生的主體地位，老師和課本都是為學(xué)生服務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地去開(kāi)展思維，拓寬視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的主體地位都沒(méi)有得到很好的維護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也就不能很好的發(fā)揮，可以想象，在這樣的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲甚微。所以我們要維護(hù)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)；我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參加到活動(dòng)中去，維護(hù)學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；我們要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的管理，積極參加學(xué)生的討論，用平等的態(tài)度來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，合理的把過(guò)去的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，把課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行融合教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，并且對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣的教學(xué)方式，不但使得老師感到輕松愉快，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有勁，這樣就在一定程度上大大地提高了課堂效率。

四、合理的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

好的課堂氛圍，可以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)自己身上的潛能。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)建民主、和睦的師生關(guān)系，建立一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。專(zhuān)家表明：視覺(jué)上的接受效果是聽(tīng)覺(jué)的7倍還有多，對(duì)于畫(huà)面的接受效果比單純的聲音的接受效果要高10倍多。所以。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要只是“一塊黑板、一張嘴巴、一支粉筆”的情況，要善于利用多媒體，比如小黑板、錄像機(jī)、掛圖、錄音機(jī)等，這樣就可以減少板書(shū)和對(duì)課文介紹的時(shí)間，這樣就讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且在教材中有很多有插圖的文章，但是老師往往忽視了這個(gè)過(guò)程，但是需要我們認(rèn)真的研究和利用。所以利用教具、課文的插圖和遠(yuǎn)程教學(xué)等手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也是提高課堂效率的有效途徑。

五、合理處理教學(xué)過(guò)程中的有序性和波動(dòng)性

如果把我們的語(yǔ)文教學(xué)的課堂比作一潭水的話，如果水面波紋不驚，那么就是死水一片；但是如果洶涌澎湃的話，就很容易發(fā)生洪水。教學(xué)就好比潭水，合理的處理教學(xué)過(guò)程中的有序性和波動(dòng)性，是十分必要的。有序性可以使得教學(xué)的層次更加的清楚，但是如果活動(dòng)沒(méi)有波動(dòng)的話，那么就很難吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)的過(guò)程中要盡量減少平淡無(wú)奇的敘述，在教學(xué)的時(shí)候要有激烈的矛盾沖突，有思想的交流，富有啟迪性。老師在講述的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)有所舍去，有所起伏，抑揚(yáng)頓挫，能夠有力的吸引到學(xué)生的注意力。講課過(guò)程中講到開(kāi)心的地方，要露出燦爛的笑容；講到悲憤的地方，要提高音調(diào)；講到傷心的地方，聲音要有所減小。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有聽(tīng)有講，邊學(xué)邊練，松弛適度，能夠和睦相處。整個(gè)教學(xué)就好比一臺(tái)戲劇，需要老師和學(xué)生的共同配合，有序和波動(dòng)相融合，老師和學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這才是有效的課堂。

六、總結(jié)

提高課堂效率是很有必要的，但是需要慢慢的進(jìn)行推動(dòng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)首先要根據(jù)教材，找到適合學(xué)生的活動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)組合，才能更好地提高課堂效率。提高語(yǔ)文課堂中的效率問(wèn)題才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，需要老師來(lái)充分的挖掘?qū)W生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中去，做到與教材緊密結(jié)合，用真情來(lái)反映文本的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解力，從而更好的提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金翎. 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J]. 2012（04） .

[2]魏筱伊. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J]. 2012（05） .

[3]楊紅晴. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)研究[J]. 2011（08） .

[4]王久平. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J]. 2010（12）.