胡愛青

環(huán)境是幼兒園課程的一部分，對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。如何營造一個(gè)與教育目標(biāo)相匹配，能體現(xiàn)園本教育理念的環(huán)境是我園一直在努力和探索的。本學(xué)期，我們緊緊抓住幼兒園全面改造的契機(jī)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和定位，我們以幼兒發(fā)展為主，從理念、特色、空間、密度等角度進(jìn)行考慮和創(chuàng)設(shè)，使我園的環(huán)境呈現(xiàn)出更多的教育性、人文性，使環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)他們的發(fā)展。

一、讓環(huán)境彰顯幼兒園教育的理念

“快樂·和諧·發(fā)展”是我園一貫倡導(dǎo)的辦園理念，一直以來，我們努力把理念滲透在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們從園舍內(nèi)外墻面的設(shè)計(jì)、施工、裝修、布置，層層把關(guān)，力求為孩子營造一所真正寓教育性、參與性、審美性、趣味性于一體的快樂家園，讓孩子在與環(huán)境充分的互動(dòng)中快樂成長。

在建筑外墻的用色上，我們采用了黃色系列的組合，亮麗富有朝氣，并在統(tǒng)一中富有變化，構(gòu)成了和諧的整體。一走進(jìn)園門，映入眼簾的是東側(cè)圓形墻面那十二個(gè)藍(lán)色童體大字“在快樂中成長，在和諧中發(fā)展”，字體下面是一群手拉手舞動(dòng)的孩子，賦予了整座建筑靈動(dòng)的活力，讓人感受到我園孩子那快樂活潑、健康成長的精神面貌，也展示著幼兒園一貫的教育宗旨和辦園理念。進(jìn)入大廳，正面墻體上是紫色的“管墅幼兒園歡迎你”，靠下是一排弧形沙發(fā)，柔軟的靠墊、溫馨的色彩、精致的小擺設(shè)、豐富的家教閱讀報(bào)刊，讓人忍不住坐下來小憩一會(huì)兒。右側(cè)的墻面上是一幅彩色的油畫，是全體教師們合作完成的，一棵茂盛的大樹上掛滿了無數(shù)彩色的果子。整幅圖畫協(xié)調(diào)統(tǒng)一，畫面效果和諧，象征著孩子們?cè)诠苡状蠹彝ブ锌鞓泛椭C地發(fā)展，也充分表達(dá)了全園老師桃李滿天下的美好愿望。大樹的旁邊是全園孩子的笑臉，天真可愛，我們可以在笑臉墻上找到幼兒園的每一位小主人，他們每時(shí)每刻都在以燦爛的笑臉告訴走進(jìn)管墅幼兒園的每一個(gè)人：我們?cè)诳鞓返爻砷L。是的，“讓孩子們天天綻放自信燦爛的笑臉”，這已無聲地透露出了我們的辦園理念“快樂·和諧·發(fā)展”。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種裝飾，更不是一種擺設(shè)，應(yīng)該是一所幼兒園教育理念的彰顯。

二、讓環(huán)境筑起孩子發(fā)展的空間

環(huán)境是幼兒園教育的又一途徑，幼兒園的環(huán)境要體現(xiàn)教育的目標(biāo)，成為孩子發(fā)展的空間。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，我們從“以幼兒發(fā)展為本”的角度出發(fā)，讓幼兒園的每一堵墻、每一個(gè)角落都無聲地為孩子的發(fā)展提供場(chǎng)所，搭建平臺(tái)。

（一）別致的走廊

走廊、樓梯等公共區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要場(chǎng)所，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)實(shí)用性、可操作性和審美性的特點(diǎn)，增加孩子活動(dòng)的空間，滿足孩子發(fā)展的需要。

走進(jìn)一樓的走廊，我們懸掛的是孩子和老師一起創(chuàng)作的大幅美術(shù)作品，有孩子原創(chuàng)的作品、兒童優(yōu)秀作品臨摹畫等多種形式。這一幅幅充滿童趣、具有藝術(shù)氣息的圖畫，引起了孩子們的關(guān)注。每次孩子經(jīng)過走廊的時(shí)候，總會(huì)對(duì)這些美術(shù)作品“評(píng)頭論足”，于是，我們將孩子“讀畫”的過程寫了下來，貼在每幅的下面，上面注明了班級(jí)、孩子的姓名。這樣的過程告訴我們，孩子通過“讀畫”思考，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平和鑒賞能力有了很大的提高，語言組織、表達(dá)能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造、想象等思維能力也有了一定的拓展。圖畫上讀畫的內(nèi)容可以定期更換孩子的姓名，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)圖畫的理解，當(dāng)然，上面的解讀也會(huì)是另一番天地，這無疑為他們的想象、表達(dá)創(chuàng)設(shè)了有效的途徑。在每一條走廊的墻面上，我們又根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)和操作特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)孩子發(fā)展的探索墻，其中有符合小班年齡的布制“花兒朵朵開”紐扣墻、“奇妙圖形”軟包墻。這些柔軟舒適的軟包材料為小年齡段孩子的動(dòng)手操作提供了空間，孩子在晨間來園、自主活動(dòng)、離園等時(shí)間段可以隨時(shí)在這些區(qū)域中進(jìn)行自行操作，或和大人、同伴一起互動(dòng)。中大班的孩子有較強(qiáng)的思維能力和判斷能力，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的是以發(fā)展孩子觀察力、判斷力、想象力為主的一些智慧區(qū)，如“看看說說”、“找不同”、“五子棋盤”、“接下來該干什么”等主題智慧墻，孩子們?cè)谶@些充滿挑戰(zhàn)性的墻面區(qū)域中進(jìn)行操作，整個(gè)過程有探索、有感受、有交流，真正體現(xiàn)了“在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長”的教育思想。

（二）互動(dòng)式活動(dòng)室

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！笔堑模挥信c孩子相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境?；顒?dòng)室作為最直觀、最基本的部分，是最能展現(xiàn)幼兒園特點(diǎn)和幼兒表現(xiàn)自我以及獲取知識(shí)、提高審美能力的地方，因此，我們追求的活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境布置力求豐富、可操作和具有互動(dòng)的作用。

在我們的活動(dòng)室中，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

1.主題活動(dòng)墻的創(chuàng)設(shè)。主題墻創(chuàng)設(shè)是根據(jù)主題活動(dòng)的開展而創(chuàng)設(shè)的，上面的內(nèi)容也是老師與孩子一起根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容收集和布置的，與教學(xué)內(nèi)容是同步、互動(dòng)的。在墻面上，老師們用“圖文并茂”的形式展示了主題的內(nèi)容，為主題活動(dòng)作了有效地延伸，這樣的墻飾布置不再是一種擺設(shè)，而是孩子學(xué)習(xí)生活中的一部分。孩子在與主題墻的互動(dòng)中，引發(fā)和支持了他們有益主題經(jīng)驗(yàn)的獲得，促進(jìn)了孩子的有效發(fā)展。

2.孩子作品展示墻的創(chuàng)設(shè)。在孩子發(fā)展的過程中，留下了許多成長的足跡，“作品展示墻”為展示孩子的成長足跡提供了展示的平臺(tái)。在展示墻上，孩子們可以將制作好的手工作品、美術(shù)作品、泥工等一覽無余地展示在上面。同時(shí)，老師將孩子的作品，按照孩子的想法、意圖巧妙地組合成一個(gè)整體。這種墻飾的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)又使孩子們?cè)谕殚g產(chǎn)生了有效的互動(dòng)，他們?cè)谂c“墻”、同伴的互動(dòng)中，得到了共享與快樂。

3.生活提醒區(qū)。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。幼兒園除了為孩子提供自主發(fā)展的空間以外，更主要的是要讓他們?cè)谄渲袧撘颇亟佑|社會(huì)交往的技能、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在每個(gè)班級(jí)門口，班主任會(huì)根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一塊牌子“來園我知道”提醒語，上面用孩子的語言，用圖文并茂的形式告訴孩子來園后應(yīng)向老師、同伴、阿姨問好，與大人說再見，有序擺放物品等。其中包含了社會(huì)、交往能力的培養(yǎng)，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)容，讓孩子一進(jìn)門就知道我該干什么？還有“喝水小提示”、“今天我是值日生”、“餐后活動(dòng)我來定”等區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，上面的內(nèi)容都是老師與孩子相互討論而制定的。在這過程中，孩子的分配事項(xiàng)能力、相互協(xié)商能力、與人合作等能力都得到了有效地發(fā)展。孩子在參與的過程中了解了值日生該干什么、餐后該做什么，這無疑為促使他們形成良好的生活習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅因?yàn)樗怯绊懞⒆影l(fā)展的條件，更是因?yàn)樵趧?chuàng)設(shè)的過程中，通過孩子的積極參與產(chǎn)生了互動(dòng)的效應(yīng)，真正發(fā)揮了環(huán)境的教育價(jià)值。

三、讓環(huán)境成為孩子自主活動(dòng)的場(chǎng)所

孩子的思維以形象思維為主，因而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與其思維特點(diǎn)相匹配，正是基于這種思維特點(diǎn)，孩子的許多活動(dòng)往往都是在一定的情境中產(chǎn)生和探索的。在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，把活動(dòng)的內(nèi)容具體生動(dòng)地展示在孩子面前，為他們創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境氛圍，極大地滿足孩子自主探索的欲望。

在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們充分利用園內(nèi)的公共走廊、角樓、露臺(tái)、閑置空屋等區(qū)域，開辟了以“嘟嘟城”為主題的生活情境區(qū)域，將孩子們生活中的真實(shí)情境“請(qǐng)進(jìn)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子在仿真的生活情境中進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)展他們?cè)诓煌钪兴枨蟮母鞣N能力。在孩子們的“嘟嘟城”中，布置溫馨的“花藝坊”是女孩子們的最愛，在這個(gè)區(qū)域中，孩子們可以選擇自己喜歡的材料，制作各種各樣的花朵，還可以進(jìn)行插花，可以將自己做好的花“賣”給別人。在做花、插花、賣花的過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的成功與喜悅，同時(shí)女孩子們細(xì)心、愛美的特點(diǎn)也得到了淋漓盡致地展現(xiàn)?！靶⌒〗ㄖ恰眲t是男孩子們最喜歡去的地方，寬闊的場(chǎng)地、豐富的操作材料，讓孩子們愛不釋手。生活中的“小超市”、“美發(fā)屋”、“小郵局”、“寶貝生活館”、“娃娃家”等場(chǎng)景在“嘟嘟城”中應(yīng)有盡有，孩子可根據(jù)自己的興趣自愿選擇活動(dòng)區(qū)域，自主參與，自己決定游戲的角色。在活動(dòng)中，孩子們結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)的情感去體驗(yàn)生活情境中角色的扮演，這其中的過程促進(jìn)了孩子的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)每一次的重新選擇，又會(huì)讓孩子們體會(huì)到其他角色的不同分工，其社會(huì)性也得到了進(jìn)一步發(fā)展?！班洁匠恰敝黝}區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為孩子們的自主性參與提供了有效的活動(dòng)場(chǎng)所，其中主題鮮明、場(chǎng)景逼真、情感伴隨、角色眾多等特點(diǎn)讓孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃、主動(dòng)探索，再現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身所蘊(yùn)含的教育機(jī)制。

幼兒園是孩子的第二個(gè)家，在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，利用園內(nèi)的每一個(gè)角落，每一個(gè)空間、每一堵墻，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，這正是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所倡導(dǎo)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，也是我們不斷努力的方向。