宋浩瑛

摘 要：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。因此，從幾個方面進行了簡單說明，以促使學生在小學語文學習中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；情感；審美；表達

所謂的語文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、語文學習方法和習慣，識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，同時也包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是思想觀念等等。然而，如何才能充分發(fā)揮語文教材的作用，如何才能讓學生獲得全面的發(fā)展呢？這就要求我們教師要立足于語文教材，要采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，以大幅度提高學生的語文素養(yǎng)。

一、情感態(tài)度的培養(yǎng)

情感教育是教育過程的一部分，是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。其主要的教育內(nèi)容包括：生命教育、親情教育、友情教育、愛情教育、國情教育、民情教育、生態(tài)教育等。所以，本文就從親情教育和生命教育兩個方面進行簡單介紹，以為學生的健康成長做好基礎(chǔ)工作。

1.親情教育的滲透

隨著獨生子女的增多，家長的溺愛行為使得學生的親情意識比較單薄。然如何改變這一現(xiàn)狀呢？我認為，我們要將親情教育和我們的教學過程融合在一起，遠比教師每天不停的“嘮叨”效果好得多。下面以教學《地震中的父與子》為例進行簡單介紹。

我們都知道，這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。所以為了讓學生能夠真正讀懂其中所蘊含的人間至情，在授課的時候，我首先借助多媒體讓學生聽了一首《父親》，之后，我向?qū)W生提出了幾個問題，引導(dǎo)學生結(jié)合教材進行思考。如，挖了這么久，這么艱難，父親為什么沒有放棄？為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起”？讓學生在思考問題、分析問題的過程中感受文本中所闡述的那種父子親情。最后，我請學生回憶生活中父母所做過的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并讓學生將這些小事記下來寫在自己的日記或者是周記里，如果愿意分享的可以和父母、教師或者是同學一起分享，讓學生體會親情，學會感恩。

2.生命教育的滲透

在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)人為導(dǎo)致生命結(jié)束的事故報道，這消息令我們惋惜、痛心，為什么會出現(xiàn)這種事情呢？但在痛心之后，我們是不是應(yīng)該思考一下是不是我們的教育出現(xiàn)了什么問題，我們平時所灌輸?shù)纳膬r值和意義都沒有起到什么作用嗎？我們的教學方向該如何改變呢？因此，我們要借助教育來幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命，使學生身心能夠得到自由、和諧的發(fā)展，在小學語文教學中滲透生命教育對培養(yǎng)學生健全的人格具有重要的意義。

這不禁也讓我想起了我在教授《生命 生命》這節(jié)課時的情境。因為受到新課程改革的影響，在授課的時候，我注意到了要讓學生能夠正確的認識生命，感悟生命的價值。所以，我在課堂上引導(dǎo)學生對“什么是生命”進行了闡述，目的是讓學生在講述中理解什么是生命及生命的價值。在做好課前導(dǎo)入之后，我便開始了正文的講授，之后，學生也能夠順利地完成本節(jié)課的練習題。但是，我卻忽略了一個重要的問題，那就是我的學生是不是真正地理解了生命的含義。簡單的闡述對于現(xiàn)在這個年齡段的學生來說，回答的也只是字典上的意思或者是我們平時灌輸給他們的一些淺薄的思想。其實，也可以這樣說，這節(jié)課我依然將學生當作了考試的機器，能夠解答問題大部分原因是因為學生能夠記住本節(jié)課的中心思想，不需要用心體會便可以完成。然而語文的“育人”作用沒有得到發(fā)揮，因為學生不能真正地讀懂文本中所要表達的那份積極的人生態(tài)度和強烈的生命意識。所以，現(xiàn)在回想起來，我的那堂課是一堂非常失敗的課。

不過，現(xiàn)在能夠認識到這點，我也感到很高興，因為至少我認識到了，我就會去改正，去完善我的課堂，以真正發(fā)揮語文的價值，讓學生真正懂得什么是生命，從而，幫助學生獲得健康的發(fā)展。

二、審美情趣的提高

語文本身就是一幅美麗的畫卷，在這里有巍峨山峰、涓涓流水；這里有燦爛花開、飛舞瑩蝶；這里有茵茵綠草、精致樓閣；這里有迷人笑靨、和善童叟。這里是美的、快樂的、清新的。但長期受應(yīng)試教育的影響，我們美麗的語文發(fā)揮的價值就是僅僅是考試、分數(shù)。所以，在素質(zhì)教育的推進下，我們要更新教育教學觀念，要引導(dǎo)學生去感悟語文教材中所蘊含的美，同時，使學生的審美情趣也得到大幅度提高。

例如，在教學《草原》時，為了讓學生能夠在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，進而，培養(yǎng)學生的審美情趣。在授課的時候，我引導(dǎo)學生思考了文本中的相關(guān)句子。如，“那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引導(dǎo)學生理解作者對草原的喜愛之情；“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒?！闭故玖瞬菰瓋号臒崆楹每停弧疤斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！币龑?dǎo)學生想象草原的美景。讓學生在句子的分析中感受教材中所描寫的人物美和景物美，從而，讓學生感受蒙漢深情，同時，也讓學生的審美情趣得到培養(yǎng)。

三、表達能力的鍛煉

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”也就是說，我們要注意對學生聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，這是基礎(chǔ)，也是語文價值的體現(xiàn)。所以，本文就從如何提高學生的口語表達能力進行簡單介紹，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

在教學過程中，為了提高學生的口語表達能力和語言思維能力，我經(jīng)常組織一些講故事活動或是復(fù)讀活動。例如，在講完《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》這幾篇小故事之后，我組織了一場講故事活動，讓每個學生都講一個新的故事，但是，不可以重復(fù)，在講之前要將題目提前告知于我，題目相同的學生要重新做選擇，兩人可用猜拳的方式，決定誰要重新選擇。這樣的活動既可以鍛煉學生的口語表達能力，而且，還可以幫助學生擴大知識范圍，拓寬視野，最終，使學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高。

總之，教師要想真正讓學生的語文素養(yǎng)得到提高，充分利用語文教材是非常重要的，但要注意的是要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，進而，讓學生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

張傳經(jīng).淺談如何提高小學生語文素養(yǎng)[J].新課程學習，2011（04）.