寇斌

在校園里經(jīng)常可以看到學(xué)生面不改色心不跳地接受教師的說教，面對班主任的諄諄教誨，學(xué)生已經(jīng)練就了一身“鋼筋鐵骨”。針對這一類學(xué)生，教師應(yīng)該通過角色互換的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生嘗試著去理解教師的意愿、理解學(xué)習(xí)的目的、理解自己的行為并明辨是非黑白，而不能一味地指責(zé)和謾罵。

一、允許學(xué)生犯錯

曾經(jīng)看過這樣一句話：“給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映出一個美麗的天堂?！睂W(xué)生只有在感受到班主任的善意與關(guān)懷之后，才會愿意給予教師信任與尊重。

隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生在課上玩手機(jī)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。一次班上有個同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，被數(shù)學(xué)老師沒收并且交由我處理。當(dāng)下課到辦公室后，他的態(tài)度非常惡劣，一直質(zhì)問我什么時候把手機(jī)還給他。我當(dāng)時要求他進(jìn)行深刻反省，并且寫檢討，只有充分認(rèn)識到自己錯誤，才會將手機(jī)還給他。但是意想不到的事情發(fā)生了，在返學(xué)之后，他攔住我并索要手機(jī)，于是我們就發(fā)生了爭執(zhí)。我回家之后，也對自己進(jìn)行了深刻的反思。上課玩手機(jī)是學(xué)生不對，而自己處理問題的方式也存在很多問題，對敏感的學(xué)生而言，更像是火上澆油的行為，這個時候，我想到了父母對于自己子女的態(tài)度，以及反問自己假如我是這個學(xué)生我會怎么樣。第二天，我又把他叫到辦公室，他一開始對我充滿了戒備，我讓他坐下，并表示我們只是簡單地聊聊天，然后我就把手機(jī)還給他。我相信對于這類學(xué)生，只有循序漸進(jìn)地接觸，潛移默化讓學(xué)生感動，他才會理解班主任的苦心，才會積極改正不足。允許學(xué)生犯錯，并且有足夠的耐心去等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己能夠改正，當(dāng)班主任將這縷陽光投進(jìn)一個灰暗的心靈，它將會折射出絢麗的光芒，這是班主任角色互換的工作藝術(shù)。

二、欣賞自己的學(xué)生

教育不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，而班主任工作則是一項藝術(shù)活動。成績不是衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。去相信自己的學(xué)生，包括那些調(diào)皮搗蛋的，或許他們更有一顆脆弱的心。曾經(jīng)有過一個畢業(yè)的學(xué)生，回憶自己的初中生涯時感慨地說了一句讓筆者非常觸動的話：“當(dāng)時自己成績不理想，相對于其他同學(xué)，內(nèi)心真的感到非常自卑?！毕嘈旁诂F(xiàn)在的初中課堂中，一定存在著這樣一個特殊的集體?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，從學(xué)生的心理需要上講，學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。班主任要善于接近學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，從而建立亦師亦友的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，也會主動地尋找教師的幫助，相信這是所有班主任都希望看到的一個現(xiàn)象。

三、藝術(shù)的交流方式

美國教育家艾德勒曾經(jīng)這樣說過：“凡是沒有藝術(shù)介入的地方，我們就不能稱之為教育”。班主任在找學(xué)生談話前，重點是選擇藝術(shù)的交談方式。而藝術(shù)的交流方式的重點是要找出問題產(chǎn)生的根本原因，并且根據(jù)學(xué)生的性格，選擇不同的談話方式，從他們感興趣的話題入手，尊重學(xué)生的感情，營造坦率、友好的氛圍，消除學(xué)生緊張、抵觸等心理，如此談心時方可對癥下藥，曉之以理、動之以情，才能更好地解決問題。

因為學(xué)生之間存在著個體的差異，所以教師需要采取靈活多變的表達(dá)方式，對于自覺性較差的學(xué)生，需要采用開門見山的方式，明確地指出他的錯誤，并讓其改正；對于膽子小、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，則需要進(jìn)行暗示、啟發(fā)和委婉的批評；對于一些心理承受能力較差的學(xué)生，則需要以鼓勵為主，給予肯定的同時，指出不足之處。另外，對于交談時機(jī)的選擇，也具有一定的藝術(shù)性。一些有經(jīng)驗的班主任認(rèn)為談話最佳時機(jī)是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產(chǎn)生悔恨時；個人有困難，需要幫助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過激行為時。其中，最關(guān)鍵的還是實際運(yùn)用的過程。如果教師懷著一顆讓學(xué)生易于接受的愛心，學(xué)生就會給予教師尊重與感激。

總之，班級是造就教育家的搖籃，每一位班主任都可以在學(xué)生身上實現(xiàn)自己的教育理想。每個學(xué)生都是獨一無二的，雖然教師本身也是有獨特個性的，但是對應(yīng)于學(xué)生的教育方法卻應(yīng)該各具特色。班主任在工作中經(jīng)?！皳Q位思考”是重要的工作藝術(shù)。

（作者單位：江蘇連云港市海州實驗中學(xué)）