蔡福強(qiáng)

摘 要：在新課程改革中，互動(dòng)作為一個(gè)較為熱門(mén)的詞匯，經(jīng)常掛在教師的嘴邊。的確，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，最為缺乏的就是互動(dòng)，師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到滿意的效果。隨著新課改的深入，互動(dòng)教學(xué)作為一種有效促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)方法，越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)中。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)更應(yīng)受到廣大語(yǔ)文教師的青睞，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中注重互動(dòng)，能成就高效課堂，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；高效課堂

就現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，存在著教學(xué)形式單調(diào)、課堂氣氛沉悶等問(wèn)題，而這些，主要就是因?yàn)檎n堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，務(wù)必在課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué)，切實(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而在師生、生生積極的互動(dòng)中構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。以下是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以課文《四季》為例，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何采用互動(dòng)教學(xué)，成就高效課堂這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、課前互動(dòng)：確定教學(xué)任務(wù)

就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。而三個(gè)環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位同樣重要，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。具體來(lái)說(shuō)，課前主要是確定教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，課中主要完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，課后主要是進(jìn)行知識(shí)延伸的過(guò)程。無(wú)論就哪一個(gè)環(huán)節(jié)而言，教師都必須注重學(xué)生的參與及互動(dòng)。

在上課之前，教師就應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生明確這堂課的教學(xué)任務(wù)是什么，讓學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么，也就是確實(shí)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等的制訂，以便于學(xué)生在課堂教學(xué)中目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建高效課堂。因而在課堂教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到目標(biāo)的確立中，積極通過(guò)互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”或者“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

如，教學(xué)《四季》一文，教師可以在教學(xué)之前先讓學(xué)生積極討論一些問(wèn)題：你眼中的四季是怎樣的？你最喜歡四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？你希望了解四季的哪些知識(shí)？這樣，學(xué)生在討論這些問(wèn)題的同時(shí)，不僅對(duì)四季有了更多的了解，而且在討論的過(guò)程中也就確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。通過(guò)這樣的互動(dòng)討論，有效地為之后的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，高效課堂的構(gòu)建自然就水到渠成了。

二、課堂互動(dòng)：完成教學(xué)任務(wù)

上文說(shuō)到，完整的課堂教學(xué)并非單指課文講解的環(huán)節(jié)，而是包括課前、課中和課后。課前主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與確立教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)，而課中則主要是在學(xué)生明確了相關(guān)教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)各種方式完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。因而在確定了教學(xué)任務(wù)之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

在課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué)是極為重要的。教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)被現(xiàn)代課堂所淘汰，已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，切實(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率。

如，確定了《四季》的教學(xué)任務(wù)后，為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師可以積極采用互動(dòng)教學(xué)，充分借助師生及生生間的互動(dòng)來(lái)高效完成教學(xué)任務(wù)。首先是師生間的互動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或者一些詞匯來(lái)概括春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征，然后暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)四季的認(rèn)識(shí)。然后是生生間的互動(dòng)：在之前提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互間進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在積極的互動(dòng)中有效學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而高效地完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有效地培養(yǎng)了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了自身以后的發(fā)展。

三、課后互動(dòng)：進(jìn)行知識(shí)延伸

所謂學(xué)以致用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并非完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)就意味著完成了所有教學(xué)，在課前互動(dòng)確立教學(xué)任務(wù)、課堂互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展及延伸，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在完成相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還要積極進(jìn)行課后互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課后的拓展延伸至關(guān)重要，這不僅是進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，有效進(jìn)行知識(shí)拓展延伸的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

如，完成了《四季》這一課文的學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可以充分地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的：讓學(xué)生圍繞“我愛(ài)春（夏、秋、冬）季”這一主題進(jìn)行口頭表達(dá)，要求在此過(guò)程中充分點(diǎn)明自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)，并說(shuō)明自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因?；蛘咄ㄟ^(guò)反思的方式討論“這節(jié)課我學(xué)到了什么”，然后暢所欲言，盡情和大家分享自己的學(xué)習(xí)成果及感悟等等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂上充斥著一種和諧、愉快的氛圍，教師及學(xué)生之間、學(xué)生及學(xué)生之間大膽溝通，積極交流，有效地做到了教學(xué)上的互動(dòng)，為高效課堂的構(gòu)建提供了充足的條件。如此，無(wú)論是教學(xué)效率的提高還是學(xué)生的發(fā)展，都迎刃而解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必以新課程改革理論為指導(dǎo)，注重教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，切實(shí)通過(guò)師生、生生間的溝通交流來(lái)達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極采用互動(dòng)教學(xué)，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，可謂一舉兩得。

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