唐玉瓊

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，英語學(xué)科對學(xué)生聽力的水平有了更高的要求。新教材令很多學(xué)生對于所聽的內(nèi)容完全沒有頭緒，聽過之后幾乎沒有留下任何印象。造成學(xué)生聽力障礙的最根本原因其實(shí)就是對英語理解能力的欠缺，基于這種情況，作者在文中將深入探討初中英語教師如何更好的對學(xué)生進(jìn)行英語聽力能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力訓(xùn)練 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.089

雖然當(dāng)前英語聽力的訓(xùn)練已經(jīng)得到了部分英語教師的重視，但是，現(xiàn)在普遍還是存在初中英語聽力的教學(xué)落后于英語其他方面教學(xué)的現(xiàn)象。專家研究顯示，42%的學(xué)生認(rèn)為在新英語教材的學(xué)習(xí)過程中，最難的部分就是聽力理解。究竟學(xué)生在聽力理解方面存在哪些欠缺？怎樣提升初中學(xué)生英語聽力水平？ 作者將在下文中一一進(jìn)行探討。

一、學(xué)生聽力理解的欠缺

1.英語語言知識的欠缺。

聽力其實(shí)是聽與理解共同組成的，基本的英語語言知識無疑是聽力理解的前提條件，英語語言知識的程度直接影響著聽力理解的能力。語言知識包括了語音、語速以及語法。語音欠缺具體有：語音掌握的不牢、語調(diào)領(lǐng)會不完全與朗讀技巧不足等。例如：單詞重音位置的變化、語句重音位置的變化、尾音的省去、尾音的弱化等。語速的欠缺主要是說學(xué)生的理解速度無法與聽力資料的閱讀速度同步?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，英語課本教學(xué)磁帶的語速通常較慢， 部分教師本身的語速也不快， 長此以往，就造成了學(xué)生只能接受較慢語速的聽力理解，一旦遇到語速快過他們適應(yīng)的程度，就完全失去了章法。語法欠缺主要是指學(xué)生由于對于語法知識掌握的不扎實(shí)，而造成的對于聽力材料未能正確理解的現(xiàn)象。

2. 不良的聽力習(xí)慣。

英語聽力的核心目的無非是要領(lǐng)會所聽資料的中心意義以及重要信息。由于初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長，并不是所有學(xué)生都建立起了良好的聽力習(xí)慣。部分學(xué)生總是想要將聽力資料中的所有單詞和句子都聽懂，一旦出現(xiàn)自己不明白的單詞或者語句的時(shí)候，就直接停下來反復(fù)思考，這樣就錯(cuò)過了接下來的聽力內(nèi)容；有的學(xué)生受限于自己的英語知識，未能第一時(shí)間用英語對聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解，而在心里先將其翻譯成中文，再轉(zhuǎn)換為英語，這無疑影響了他對資料的理解速度。其實(shí)在進(jìn)行初中英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，我們沒有必要聽懂所有的單詞和句子，只需要領(lǐng)會資料的大概意思以及內(nèi)容就足夠了。如果邊聽資料邊翻譯成中文，那么就會很難與資料的播放速度同步，很難連貫的領(lǐng)會資料的大致內(nèi)容，更不要說進(jìn)行深入的理解了。

3.英語文化背景知識的欠缺。

語言是種族文化的最好縮影，人們使用的語言都有其特定的文化背景。因?yàn)楦鞣N族都有自己獨(dú)有的語言、禮數(shù)、公序良俗、宗教、社會機(jī)制等，以上這些造就了種族之間的差異。學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，一定要擁有一些英美國家背景文化的知識，了解他們特有的習(xí)俗、交流方式、風(fēng)俗與生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí)我們知道，如果人的情緒是緊張或者焦慮的，那么就十分可能出現(xiàn)恐懼的心理。有的學(xué)生一旦見到不能理解的字句就變得很不安；有的甚至在聽力資料未播放之前就已經(jīng)開始緊張，害怕自己聽得不好，這無疑會在很大程度上影響聽力水平的發(fā)揮。此外，外在環(huán)境例如：周圍的噪音大小、播放器的音質(zhì)、音量等，都會在一定程度上影響學(xué)生對聽力資料的理解。

二、聽力理解訓(xùn)練的方法

1. 關(guān)注語言知識的講解。

第一，必須嚴(yán)格控制好音標(biāo)的學(xué)習(xí)。音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的前提條件，音標(biāo)掌握的程度直接影響發(fā)音以及語調(diào)的領(lǐng)會能力。奠定堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，能夠在提升學(xué)生們的聽力水平上得到最佳的效果。第二，應(yīng)注重學(xué)生朗讀技巧的提高。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)講解語句的重音變化、語句的朗讀節(jié)奏、單詞的音變與語調(diào)變化等，不斷提高學(xué)生的英語朗讀技巧。不過這不是一個(gè)簡單的過程，它需要長期的堅(jiān)持和努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。第三，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生多多記住單詞。想要學(xué)好一門語言當(dāng)然不能忽視對詞匯掌握與積累。詞匯的最佳學(xué)習(xí)方式就是依照單詞的讀音規(guī)則來進(jìn)行記憶。拼音文字學(xué)習(xí)的最突出優(yōu)勢就是單詞的讀音和拼寫大致相同，基于這種情況，只要能夠正確的讀出單詞那么根據(jù)讀音記住單詞也是很容易的事情。

2. 注重提升理解技巧。

我們所說的聽力技巧，其實(shí)是指語音與理解這兩種技巧。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在聽音之前留意哪些將會是有用信息，也就是應(yīng)在聽力資料未播放之前快速的看一下習(xí)題，抓住那些能夠由題面上得出的資料信息。聽資料的時(shí)候，應(yīng)邊聽邊記，進(jìn)行記錄的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)，應(yīng)用技巧。 例如：聽對話或者短文的時(shí)候，應(yīng)緊抓內(nèi)容的重點(diǎn)，絕不可以因?yàn)閭€(gè)別單詞而影響全文。另外，還要讓學(xué)生改進(jìn)原有的不良聽力習(xí)慣。例如：在播放聽力資料之前，先給學(xué)生列出若干問題，練習(xí)學(xué)生歸納以及抓主旨的能力，建立學(xué)生使用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，減少母語的聽力過程中造成的干擾。

3.平時(shí)教學(xué)注意滲透。

第一， 在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的使用英語進(jìn)行教學(xué)，這同時(shí)也是聽力訓(xùn)練的起點(diǎn)，是訓(xùn)練聽力能力的一種途徑。使用英語進(jìn)行教學(xué)， 能夠更好的提升學(xué)生的集中力，從而培養(yǎng)他們的語言感知能力與思維能力，教師也可以通過他們的眼神與表情掌握他們對知識的理解程度。第二，教師可以在每節(jié)課的開始5分鐘或者最后的復(fù)習(xí)時(shí)間里，安排學(xué)生進(jìn)行一些聽力的訓(xùn)練；也可以在教學(xué)內(nèi)容尚未結(jié)束之前安排一些聽力的內(nèi)容。第三，在聽力訓(xùn)練的內(nèi)容決定上，教師應(yīng)首選課本中的聽力資料，畢竟那些最貼近學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，最容易被他們接受，也最能幫助他們更好的領(lǐng)會課本中的內(nèi)容。

4.注重學(xué)生的心理素質(zhì)。

時(shí)刻保持最佳的狀態(tài)，建立良好的習(xí)慣等對于初中學(xué)生的英語聽力能力訓(xùn)練至關(guān)重要。初中生雖然心智基本已經(jīng)開始慢慢成熟，但是仍然還有很強(qiáng)的可塑性。教師在聽力訓(xùn)練的最開始就需要注重培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。第一，應(yīng)讓學(xué)生更加深刻的體會到努力學(xué)習(xí)的目的與意義，增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們面對與克服困難時(shí)的力量。教師應(yīng)直接教導(dǎo)學(xué)生：聽力訓(xùn)練是學(xué)好英語的必經(jīng)之路，一定要提高對聽力訓(xùn)練的重視程度；聽力理解雖然并不簡單，可是也不要還未開始就氣餒，只要堅(jiān)持不懈的努力一定可以攻克這個(gè)難關(guān)。第二，教師應(yīng)努力創(chuàng)建輕松、親近的課堂氛圍，盡量避免學(xué)生由于擔(dān)心、沮喪、反感而出現(xiàn)對于英語學(xué)習(xí)逃避的現(xiàn)象。

綜上，初中階段的英語聽力訓(xùn)練是以后更高階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，值得引起所有初中英語教師的重視。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的探索，尋找更加有效的英語聽力訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的英語聽力理解能力。