黃朝璣

【摘 要】提高課堂教學(xué)有效性，豐富教學(xué)途徑是新課改背景下初中數(shù)學(xué)的主要宗旨。本文針對新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了分析，之后對新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效途徑較為深入的分析，提出了授人以漁，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為導(dǎo)向；趣味教學(xué)，以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性為宗旨；分層教學(xué)，以因材施教為核心等方法。文章旨在探討新課改背景下提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂授課效率.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

在過去人們常說學(xué)會“數(shù)理化”走遍天下不害怕，在數(shù)理化中數(shù)學(xué)又處于主體地位，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。在初中階段語數(shù)外又被人們形象地稱為“主課”，為三大主要科目之一，僅次于母語的低位。所以，我們的日常授課過程中，數(shù)學(xué)的課時十分多，數(shù)學(xué)的低位也相當(dāng)高。但其實(shí)在很多地方，由于應(yīng)試教育思想的價值取向，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)完全以應(yīng)付考試為目的。學(xué)生成了教師提高成績的各種教學(xué)方法的試驗(yàn)品，升學(xué)的壓力成了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動力，課堂教學(xué)有效性其實(shí)不高。

“新課改”是我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面變革的重要標(biāo)志，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的思路。本文擬通過對新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑進(jìn)行探討，旨在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高授課與學(xué)習(xí)效率。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效途徑概述

授人以漁，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，只有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生才能夠具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠自動自發(fā)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動性和主體性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力有很多途徑，但重點(diǎn)還是在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從心底具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生學(xué)會研究數(shù)學(xué)問題，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動變?yōu)橹鲃?，這也正好契合了“新課改”中“以學(xué)生為中心”的理念。我們在平時的授課過程中一定要給學(xué)生灌輸一定的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生只有具備了這些數(shù)學(xué)思想才能夠運(yùn)用這些思想去做題，而不是模式化地去應(yīng)對各種各樣的試題。這些思想包括：對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與類比的思想，函數(shù)與方程的思想，整體思想等。比如學(xué)習(xí)圓的公切線知識時，某題目為：如果兩個圓的一條外公切線長為10，另一條外公切線長為2a+5，請問a是多少？本題就可以利用數(shù)學(xué)思想中的“方程思想“進(jìn)行解題，考察內(nèi)容為圓的兩條外公切線長度相等，根據(jù)這一性質(zhì)，可知，所以，a=2.5。

二、趣味教學(xué)，以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性為宗旨

正如愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以“新課改”下的數(shù)學(xué)課堂，是以豐富的教學(xué)手段為基礎(chǔ)的課堂。趣味教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，主要是教學(xué)中將知識點(diǎn)運(yùn)用有趣的例子、問題、比喻、故事等等相聯(lián)系講授，包括不同年齡段學(xué)生的好奇心理、逆反心理等都可以利用，其目的在于寓教于樂、學(xué)趣并重，讓知識生動形象、和諧溫情的氛圍下灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦。比如學(xué)習(xí)勾股定理時，可以以順口溜的形式說出常見的勾股數(shù)，“勾三、股四、弦五”，還可以通過先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個定理的一些歷史故事，如勾股定理在外國被稱為“百牛定理”，原因是因?yàn)楫呥_(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝。通過類似的例子，讓學(xué)生擺脫過去學(xué)習(xí)知識機(jī)械記憶的模式，而認(rèn)為知識很有意思，有趣，這樣他才能真正的愿意去學(xué)習(xí)，教師也才能獲得有效的教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)，以因材施教為核心

“新課改”認(rèn)為，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這從客觀上肯定人的差異性，而且每個人學(xué)習(xí)的能力不同，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，就是教學(xué)的成功。分層教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的能力、知識水平、把學(xué)生分成不同層次的小組，然后這些小組之間通過討論、爭論、合作、辯論等方式促進(jìn)各自之間在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生差異，勇敢面對這些差異，根據(jù)學(xué)生不同的能力和知識層次，按需實(shí)施課堂教學(xué)，這是對新課改理念的最有效踐行。比如把班里學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)成績分成1、2、3、4級，或者把整個年級的學(xué)生按照能力和水平等具體情況打亂重新分級組合。但無論怎么做，我們在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，都要遵循一定的原則，這些原則不能變。例如：制訂教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評價分層等。另外要善于運(yùn)用積極的鼓勵和評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語“新課改”

是我國教育史上劃時代的重要改革，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展起到了重要的作用，為初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革提供了諸多理論指導(dǎo)。但我們應(yīng)該看到，要想真的提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)該針對具體學(xué)生群體具體分析，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、客觀合理的樹立教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷傳授學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。只有不斷的充實(shí)和豐富教學(xué)技巧與方法，才能真正使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性提高，同時，又能檢驗(yàn)各種教學(xué)方法，進(jìn)一步完善和提高有效教學(xué)的各種途徑。

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（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校）