陳江進

摘 要：數(shù)控技能大賽的開展是以推動高職院校數(shù)控實訓基地建設、指導數(shù)控專業(yè)建設、深化教學改革、滿足制造業(yè)發(fā)展對高水平數(shù)控人才需求為目的。本文通過對數(shù)控技能大賽所折射出問題的分析，得出對高職數(shù)控專業(yè)建設的啟示。

關鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學改革 數(shù)控專業(yè)建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導高職院校師生努力學習知識、刻苦鉆研技術，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟和信息化委員會、湖北省總工會、湖北省機械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊指導教師，通過帶領學生參加高職組數(shù)控車的競賽體會頗多。如何認識數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動力促進高職數(shù)控專業(yè)建設，已經(jīng)成為我們必須面對的現(xiàn)實問題。

1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽

本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車學生組以《數(shù)控車工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎，適當增加相關新知識、新技術、新技能等內(nèi)容，以理論知識、軟件應用和實際操作的形式分別進行。理論知識競賽內(nèi)容：數(shù)控車工國家職業(yè)標準要求的理論知識點；軟件應用操作技能競賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實際操作技能競賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場操作機床完成試件加工（圖1）。

本次數(shù)控技能大賽相關知識與技術要求：數(shù)控機床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應用、刀具及切削參數(shù)選擇與應用）；編程技術（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應用（加工過程仿真、程序驗證、干涉檢查、質(zhì)量檢測和工藝優(yōu)化）；操作技能（機床操作、試件加工、零件測量、裝配和功能檢查）。

本次數(shù)控技能大賽特點：（1）導向性強：大賽試題以先進的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對于高職技能實訓和職業(yè)技能鑒定有很強的指導性。（2）示范性強：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進刀具應用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復雜時間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數(shù)控技能大賽折射出的問題

2.1 學生知識不夠全面

數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強；機床實操技能有待熟練；臨場應變能力有待強化。

2.2 指導教師能力不足

指導教師中理論型教師多，實踐型教師少。指導學生參賽不僅要具備相關的專業(yè)理論知識，更要具有較強的專業(yè)實踐能力、理論和實踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術與運用能力。

2.3 保障力度有待完善

學校需加大保障力度：競賽費用保障；競賽設備保障；競賽氛圍保障。

3 對高職數(shù)控專業(yè)建設的啟示

通過本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問題，同時也得到了一定的啟示。

3.1 加強數(shù)控實訓基地的建設

以數(shù)控技能大賽作為依托，加強實訓基地建設，依靠實訓基地參加好大賽。根據(jù)教學需要和大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優(yōu)化實訓環(huán)境，為學生的實訓和技能訓練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動教學改革，提高教學的質(zhì)量

大賽在暴露高職教育中存在問題的同時，也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標”，引領教學改革，又像一個杠桿，“撬動”教學改革。大賽對課程目標制定具有導向作用，要求課程目標突出崗位就業(yè)目標，以就業(yè)為導向進行高職課程目標設計，選擇更實用、更合適的以“工作任務為核心”課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進校企合作、工學結(jié)合，按照社會人才市場需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的途徑；課程評價上對接于數(shù)控崗位要求的相關標準，實現(xiàn)了課堂教學與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.3 加強校內(nèi)數(shù)控技能競賽

校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競賽，既可以豐富學生的業(yè)余生活；同時激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的自信心，實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動了學校、教師、學生的參與熱情，有效地促進了高職學生學技術、練本領和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動效應。

3.4 建設具有“產(chǎn)學研”能力的“雙師型”教學隊伍

大賽不僅是考學生，更是考指導老師的水平，這就需要更多的老師走出學校，多去參加數(shù)控技能培訓，多去開拓眼界，多和兄弟學校交流，取長補短，促進自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專業(yè)相關的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學習，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實踐活動，拜企業(yè)專家或工程技術人員為師，與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數(shù)控技能大賽是對數(shù)控技術教學及技能實訓成果的檢閱，通過這個平臺，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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