何峻　李璐

[摘 要]作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的濃縮和提煉，專題教學(xué)模式近年來隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體在教學(xué)活動中的普及而日益興起。首先回顧了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，對比分析了專題教學(xué)模式的特點；然后結(jié)合專題教學(xué)的內(nèi)在需求，討論了如何制作適用于專題教學(xué)的PPT課件；最后結(jié)合參與的專題公共課程的視頻資源建設(shè)工作，總結(jié)了專題教學(xué)中PPT制作的經(jīng)驗與體會。

[關(guān)鍵詞]專題教學(xué) 電子課件 PPT

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0030-03

一、引言

自從Power Point（PPT）軟件被引入多媒體教學(xué)實踐以來，很快就在我國的高校和中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用?，F(xiàn)在只要一提起“課件”，人們往往會自然地聯(lián)想到使用PPT軟件制作的演示文檔，可見其普及程度之高。自普及以來，廣大師生對于采用PPT輔助教學(xué)的評價就褒貶不一。盡管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但眾多教育工作者在一些基本觀點上仍有相對的一致性，那就是：人始終是教學(xué)工作的主體，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；PPT只是教學(xué)輔助工具。意見的分歧主要集中在如何應(yīng)用PPT以及實際的收效究竟如何等方面。

縱觀近年來發(fā)表的各類與PPT應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)論文，絕大多數(shù)的應(yīng)用背景局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)中。許多文獻(xiàn)對此要么語焉不詳，或者就是對PPT制作的目的性缺乏考慮。對于當(dāng)下日益興盛的專題教學(xué)模式，如何制作PPT課件并有效地輔助教學(xué)，卻鮮有論文進(jìn)行專題討論。本文就此結(jié)合專題教學(xué)的經(jīng)歷與體會，對專題教學(xué)中PPT制作的有關(guān)問題進(jìn)行探討。

二、傳統(tǒng)課程教學(xué)

在討論專題教學(xué)之前，本文首先就傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點進(jìn)行分析和總結(jié)。所謂的課程教學(xué)是指教師按照教材和教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)時計劃安排好每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講授的教學(xué)實踐活動。這種課程教學(xué)模式由來已久，被普遍應(yīng)用于各類課程的教學(xué)活動中，具有課程本身自成體系、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次分明、各階段教學(xué)任務(wù)明確、歷時周期長等特點。課程教學(xué)的重點是在教學(xué)過程對課程知識點進(jìn)行系統(tǒng)教授、聯(lián)系和運用，雖然在課程起始階段也有課程介紹和課程總結(jié)等教學(xué)計劃，但不構(gòu)成教學(xué)活動的主體。課程教學(xué)的效果一般需要通過考試進(jìn)行檢驗，考查學(xué)生是否系統(tǒng)、全面地掌握了該課程所含的專業(yè)知識。

三、專題教學(xué)的特點

近年來，隨著教育體制和觀念的更新，我國的教學(xué)模式日益多元化，各類非學(xué)歷目的的教育教學(xué)機構(gòu)也在不斷發(fā)展和完善。專題教學(xué)作為一種更為靈活的教學(xué)模式越來越為人們所熟悉和接受。筆者對于專題教學(xué)特點的理解是，專題教學(xué)一般僅針對一個或幾個知識點展開，其中即使存在相關(guān)背景知識的介紹，也僅是起到輔助理解的作用。專題教學(xué)中的知識點一般不是系統(tǒng)介紹的。雖然通過多次專題教學(xué)可以構(gòu)建起一個課程體系，但各個子專題之間仍然保持著相當(dāng)大的獨立性。專題教學(xué)的一些典型方式有：各類學(xué)術(shù)講座、研討課程、公開課等。近年來又出現(xiàn)了一些新的形式，如中央電視臺推出的《百家講壇》、教育部目前正在推廣的各類視頻公開課等。依托電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的各類視頻課程，目前以專題教學(xué)為主要模式，其原因與時間限制、服務(wù)對象及教學(xué)目的等因素緊密相關(guān)。考慮到受眾的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)目的、時間和興趣迥異，所以網(wǎng)絡(luò)資源上的課程一般都或多或少地呈現(xiàn)出專題教學(xué)的特點，便于大眾有選擇性地聽取。

四、如何制作某個專題的PPT

對專題教學(xué)的特點及動態(tài)進(jìn)行了簡要討論之后，下面對在專題教學(xué)中如何制作PPT的問題展開深入討論。筆者認(rèn)為，不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，在制作專題教學(xué)PPT之前就必須明確教學(xué)環(huán)境。具體來說，就是弄清楚專題教學(xué)的實踐環(huán)境：是在課堂上、學(xué)術(shù)報告廳中，還是通過后期制作變成視頻資源。展示環(huán)境的不同，PPT的用途和作用也將不同。

以教學(xué)比賽的公開課為例，展示環(huán)境一般是多媒體教室，下面有充當(dāng)聽眾的少量學(xué)生。而觀賽評委的視野十分開闊，不僅包含教師、黑板、投影屏，還有學(xué)生及整個課堂。例如，一些“原生態(tài)”的教學(xué)錄像，展示的視野隨時發(fā)生變化，這就與傳統(tǒng)的公開課、觀摩課的展示環(huán)境非常類似。在上述開放式的教學(xué)環(huán)境中，PPT只是吸引學(xué)生注意力的眾多信息源之一，可以看做是電子化的板書工具。但是一些依靠電視或網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的專題教學(xué)資源，雖然也有學(xué)生充當(dāng)聽眾的鏡頭，甚至設(shè)計有學(xué)生提問等參與環(huán)節(jié)，但是整個教學(xué)過程中的大部分時間鏡頭主要是對準(zhǔn)教師，有時則對準(zhǔn)展示屏幕。這時候PPT就不能看做是充當(dāng)固定板書的工具，僅起到展示關(guān)鍵知識點和一些圖像及動畫的作用。

明確了專題教學(xué)的活動環(huán)境之后，就需要根據(jù)具體的教學(xué)需求來設(shè)計PPT。用于專題教學(xué)的PPT存在一些共性的地方，下面簡要列出并加以討論。

（一）頁數(shù)宜精不宜多

專題教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中的主體地位得到了空前提高。無論是觀摩課，還是視頻公開課，教師作為教學(xué)的主體始終掌握著專題內(nèi)容的展開。如果PPT頁數(shù)太多，學(xué)生就有可能將注意力集中在屏幕上忙于做筆記，從而忽略了教師的語言，出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象，即僅僅記下幾行文字，生動豐富的講解反而沒聽仔細(xì)，“揀了芝麻丟了西瓜”。

（二）提綱挈領(lǐng)而不是包羅萬象

專題教學(xué)中，學(xué)生大部分時間是應(yīng)該跟隨著教師的指揮而不斷轉(zhuǎn)移，且大部分時間是停留在教師身上，被教師的語言和個人魅力所吸引。在這種情況下，PPT所涵蓋的內(nèi)容就不應(yīng)該像課程教學(xué)那樣是整個課程知識點，而僅僅應(yīng)該是需要學(xué)生看屏幕的知識點。與課程教學(xué)模式不同，專題教學(xué)中PPT可以適當(dāng)降低對完整性的要求，因為專題教學(xué)自身對此的要求也有所降低。

（三）轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式提起興趣

雖然專題教學(xué)中以教師的生動講述為主，但是時間長了難免會讓人注意力下降。這時候適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)向PPT，通過轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式可以提起學(xué)生的興趣。另外，有些知識點雖然很重要，但是如果用語言難以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生動活潑方面的優(yōu)勢，以更直觀的表現(xiàn)形式來展示知識點。

（四）圖文并茂的隱性暗示

專題教學(xué)往往受限于時間限制，很難有專門的停頓供學(xué)生思考。這時候可以充分利用PPT圖文并茂的展示特點，在講課時將PPT停留在某個精心設(shè)計好的頁面上，而該頁面則充分利用背景圖案、文字、圖片等方式對專題或知識點進(jìn)行隱性暗示，啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這時候的畫面切忌過于靚麗花俏，或是播放對啟發(fā)思考毫無幫助的動畫（如一只奔跑的小兔子），否則將分散學(xué)生的注意力，反而違背了初衷。

（五）滿屏彰顯關(guān)鍵性話語

不管是課程教學(xué)還是專題教學(xué)，一般都會有對知識點進(jìn)行精辟概括性的關(guān)鍵性話語。教師有時需要重復(fù)一次，以提醒學(xué)生注意。此時可以滿屏章顯這些關(guān)鍵性的話語，只要背景風(fēng)格一致，就不要懼怕破壞了PPT的整體編號或模板風(fēng)格。滿屏彰顯出來的關(guān)鍵性話語，感覺上雖然打斷了PPT的播放進(jìn)程，但實際上起到了突然吸引強調(diào)的目的，就如同電視節(jié)目中插入廣告的效果。當(dāng)然，這種方式的使用不能頻繁，一次專題教學(xué)中最多出現(xiàn)幾次。教師必須有所取舍，選取最為重要的知識點進(jìn)行重復(fù)講述。

總的來說，專題教學(xué)中教師是教學(xué)活動的焦點，PPT制作的課件只是幫助其快速板書的工具。盡管如此，能夠根據(jù)教學(xué)需要的設(shè)計工作仍然不可小覷。精心設(shè)計的PPT課件不僅可以展示出必要的圖文信息，還能對專題教學(xué)的主題起到烘托作用。

五、經(jīng)驗與體會

作為年輕教師，筆者有幸參與某專題公共課程的視頻資源建設(shè)工作，負(fù)責(zé)其中的PPT課件制作。經(jīng)過幾輪專題教學(xué)實踐的探索之后，在PPT制作方面總結(jié)出以下幾點切身體會供參考。

（一）控制章節(jié)標(biāo)題層級數(shù)

課程教學(xué)由于體系結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容多、前后相關(guān)性緊密等原因，在課件制作時一般都編排層次結(jié)構(gòu)非常詳細(xì)的章節(jié)編號。但在專題教學(xué)中，一個課時只有30分鐘（實踐證明，一般情況下這是獲取最佳授課效果的時長），授課內(nèi)容十分有限，而每次課程又都有自己的子專題名稱。這種情況下，每次專題教學(xué)的PPT課件最多只安排三級標(biāo)題，多數(shù)情況下兩級標(biāo)題足夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。

（二）PPT課件只是列出簡要的提綱

用提綱形式寫出的PPT頁面更有利于教師按照備課內(nèi)容自然講述。如果在每一頁中都密密麻麻地寫上完整的句子，不僅影響放映效果，還使得教師或多或少地去“照本宣科”，使得教學(xué)效果大打折扣。

（三）注釋是一本從不翻開的教案

專題教學(xué)本來就需要花費更多的時間來進(jìn)行備課，尤其是在錄制后剪輯成視頻資源的要求下。教師需要更加熟悉教案，甚至要做到像演員熟悉劇本那樣，如此才能嚴(yán)格控制好教學(xué)時間。因此，教師可以有所發(fā)揮，但是又不能出現(xiàn)太多的臨場發(fā)揮。我們嘗試用利用PPT的注釋功能添加類似“腳本”的教案，通過字?jǐn)?shù)統(tǒng)計并預(yù)測授課時間。但是在教學(xué)過程中，教師需要非常熟悉他所要講述的每一句話，目視課堂而不是緊張地盯著屏幕宣讀。

（四）畫面動靜有序

整個專題的PPT課件如果從頭到尾都是靜態(tài)的文字和圖片，不免讓人感覺有些索然無味。因此，在頁面切換以及展示過程中可以適當(dāng)添加動畫效果以凸現(xiàn)重點。但是動畫效果過后，最終要將文字或圖片停止下來，一方面便于教師做詳細(xì)講解，另一方面也是考慮到錄像的鏡頭大部分都是對準(zhǔn)教師的，不?；顒拥膭赢嬓Ч⒉粫灰恢笔珍?。

（五）大字體展示重點內(nèi)容

需要重復(fù)的關(guān)鍵知識點要敢于用大字體進(jìn)行展示。有些老教師喜歡稱PPT為“屏片”（初期投影儀的玻璃片），這種稱謂正是看重了PPT可以方便地單片（滿屏）展示大號字體，使得教師有充裕的時間來闡述簡要文字背后所蘊涵的深刻內(nèi)涵。具體的運用方式在前面討論中已有提及。

（六）背景色彩素雅為主

色彩過分鮮明的背景不僅影響文字的觀感，而且容易喧賓奪主，搶走學(xué)生對于教師語言、手勢、姿態(tài)等教學(xué)活動的注意力。如果以流行的網(wǎng)絡(luò)圖片做背景，則容易引起學(xué)生在思想上“開小差”，甚至是私下議論，嚴(yán)重影響教學(xué)的嚴(yán)肅性。

六、結(jié)束語

專題教學(xué)是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的濃縮和提煉，也是未來教育資源共享的大趨勢。PPT課件作為專題教學(xué)中的一項重要工具，其制作經(jīng)驗和技巧有別于以往的課程教學(xué)模式。筆者有感于目前針對專題教學(xué)的PPT制作探討較少，結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的探索和體會進(jìn)行了若干討論和些許建議。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)廣大教師對此問題的研究與交流。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于忠海，趙麗娜.大學(xué)PPT教學(xué)的異化歸因及其規(guī)范走向[J].江蘇高教，2012，（1）：85-87.

[2] 徐林強，肖慶國.大學(xué)PPT教學(xué)的調(diào)查與反思[J].高等工程教育研究，2010.

[3] 謝同祥.信息技術(shù)的教育應(yīng)用效能分析——以PPT在高校課堂教學(xué)中的運用為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（2）：38-41.

[4] 王超.PPT課件在化學(xué)課堂的有效使用[J].中國教育信息化，2011，（18）：70-72.

[5] 呂峰.高校政治理論課教學(xué)中PPT的優(yōu)化問題[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010，8（6）：74-76.

[6] 劉岳巒.淺析文科教學(xué)PPT制作和使用中存在的問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（12）：21-22.

[責(zé)任編輯：雷 艷]