施兵

作業(yè)是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、資助探索、合作交流等目標(biāo)都提出了要求。教師要轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，變革評(píng)價(jià)方式，給作業(yè)一份鮮活的面孔，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)新課程帶給學(xué)生的美好感受。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性、開(kāi)放性、生活性

我們以往的作業(yè)形式不外乎填空、口算、抄題計(jì)算等等，甚至還有抄概念等極端守舊的手段，這樣的作業(yè)總是簡(jiǎn)單重復(fù)、僵化、枯燥無(wú)味，學(xué)生只是在應(yīng)付差事，缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都苦不堪言，心存反感。那么，怎樣改變這樣呆板的局面呢？

1. 作業(yè)的形式豐富多彩、不拘一格，出新、出活

首先，改變作業(yè)要求的出現(xiàn)方式，更具有人文性。作業(yè)的題目要有新鮮感，要多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學(xué)生的第一注意。例如根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“你來(lái)當(dāng)小老師”“你來(lái)當(dāng)醫(yī)生”“比比看”“你能行”“你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計(jì)算”“快樂(lè)的ABC”“生活樂(lè)園”等。用這些親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言，便會(huì)一下子縮短教與學(xué)的感情距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

其次，多一些主觀性、操作性、實(shí)踐性的作業(yè)，給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。比如，可以周末安排出“數(shù)學(xué)小報(bào)”，學(xué)生從設(shè)計(jì)排版到內(nèi)容選取，再到謄寫(xiě)、美工等，學(xué)生有了廣闊的發(fā)揮空間。類(lèi)似的，比如撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，編數(shù)學(xué)小童話，數(shù)學(xué)故事……作業(yè)中還可適當(dāng)增加動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”后，讓學(xué)生測(cè)量自己的身高、跳遠(yuǎn)等，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使作業(yè)形式豐富多彩，活起來(lái)。

此外，有些作業(yè)還可以通過(guò)討論、分組協(xié)作的方式來(lái)完成。例如學(xué)了平均數(shù)之后可以讓學(xué)生分工協(xié)作，測(cè)量本小組同學(xué)的身高，再求出平均數(shù)。我還曾經(jīng)要求學(xué)生四人一個(gè)小組合作出一份單元試卷等。

2. 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣

要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗(yàn)”，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。

（1）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，充滿(mǎn)生活氣息。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)有所用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)、年歷卡、營(yíng)養(yǎng)早餐、足球比賽都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。

（2）作業(yè)的內(nèi)容要具備開(kāi)放性，以求給學(xué)生以更大的空間。開(kāi)放性作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。

（3）作業(yè)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)綜合性。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多個(gè)學(xué)科，包含多種知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)科間的整合。

二、改變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注入新的活力

作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)去點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)手段。

1. 給作業(yè)一份鮮活的評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我常用的評(píng)語(yǔ)是：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、修正。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高思維品質(zhì)。

2. 分級(jí)評(píng)價(jià)，改進(jìn)傳統(tǒng)的批閱方式

為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成功之處，我常在原有的等級(jí)評(píng)價(jià)上增加一些評(píng)價(jià)，用A、B、C等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦予特殊的意義：A表示解題過(guò)程合理，步驟完整，結(jié)果正確；B表示所用文字、符號(hào)等正確，書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范；C表示具有創(chuàng)新精神，有自己見(jiàn)解。

3. 多種激勵(lì)方式相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，減少作業(yè)錯(cuò)誤率，全面提升作業(yè)品質(zhì)。我還采取了這樣的一些手法，課堂作業(yè)“百題無(wú)錯(cuò)”小競(jìng)賽，看誰(shuí)最先達(dá)到課堂作業(yè)本上連續(xù)100題無(wú)錯(cuò)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，若其中出現(xiàn)一題錯(cuò)誤，則下一題開(kāi)始重計(jì)；每周一次的自我統(tǒng)計(jì)與自我評(píng)價(jià)；下周作業(yè)一句話目標(biāo)。另外，還有同學(xué)間作業(yè)互評(píng)、小組內(nèi)作業(yè)互評(píng)等方式，如此種種，學(xué)生的自信心和積極性高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然水到渠成了。

改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)方式新活起來(lái)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。