王正 李健

小學(xué)體育教學(xué)中運用探究學(xué)習(xí)方式，有利于有效地掌握知識，提高技能，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們成為學(xué)習(xí)的研究者與探索者。體育項目多是來源于生活，探究式學(xué)習(xí)也是應(yīng)用于生活，所以自主探究式學(xué)習(xí)同樣能在體育課堂上應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是老師來安排，老師選擇什么內(nèi)容，學(xué)生就無條件地學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教學(xué)程序化嚴(yán)重，學(xué)生的感受對于老師來說從來不考慮，也不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)需求是什么。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感覺非常枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，他們上很多體育課后，體育技能卻得不到提高，更不可能成為一名運動員，他們上體育課只是放松一下緊張的學(xué)習(xí)，成為一個娛樂，根本談不上學(xué)習(xí)什么技術(shù)。所以，在小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)，我們就要讓學(xué)生學(xué)會體驗，這樣，小學(xué)生得到了快樂，也在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，也有一定的成就感形成。他們得到了快樂是因為體育學(xué)習(xí)中的游戲讓他們無拘無束、盡情地發(fā)揮，之所以有成就感是因為他們可以在玩中學(xué)會一定的技術(shù)，并能運用，比如，學(xué)會了籃球運球，能在比賽中成功突破。

二、掌握探究的方法，有效達(dá)成目標(biāo)

1. 模仿學(xué)習(xí)得到直觀知識

模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動常用的一種方式，我們也稱之為模擬學(xué)習(xí)。就是用模擬的方法，假設(shè)是一種真實的情境，利用假想的現(xiàn)實進行研究，并找出解決問題的辦法。我們知道，在平常的生活中，有很多事物可能引不起我們的注意，我們也不去思考解決問題的辦法，因為我們隨手就可以有辦法來解決，人們覺得它極為平常。但是，當(dāng)我們遇到的時候卻又不知道怎么做了，所以，我們教師要教育學(xué)生換一個角度來觀察這件事，就會做得很好。比如，在學(xué)校里，學(xué)生小而且調(diào)皮，經(jīng)常出現(xiàn)不慎骨折的現(xiàn)象，由于經(jīng)?？吹剑覀兛赡苡X得這是正?，F(xiàn)象，而沒有考慮從體育教學(xué)的角度加以預(yù)防，只是認(rèn)為既然是骨折了可能是缺鈣，骨頭不硬，還可能是上體育課時的體操器材不牢固等。所以，我們很簡單地采取一些措施，在家里吃一些富含鈣的食品，體操課因此也取消了，體操器材因此也放在那里不再用?；蛘甙咽彝鈭龅厣系捏w育器械拆掉，把水泥地改成草地或者鋪成塑膠等。但是，我們發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過了大量的改造，但是還會經(jīng)常出現(xiàn)很多傷害事故。由此可見，傷害事故的根源不在于體操器材與場地。在體育教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生先進行假設(shè)，再圍繞所提出的假設(shè)進行探究，來解決具體的問題。比如，筆者在體育教學(xué)中，設(shè)計了一個“假如你看到有人摔倒時如何做”的情境，把學(xué)生分成幾個小組，進行模擬練習(xí)，他們解決問題的方法也不盡相同。所以，老師要求學(xué)生要針對不同情境靈活處理。

2. 運用遷移學(xué)習(xí)有效利用原有的知識

鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時要有創(chuàng)新意識，要從不同的角度思考問題，用不同的方法看待同一個問題，以得到更好的學(xué)習(xí)方法。在這里，我們所說的轉(zhuǎn)換思維、從另一個角度思考，就是指遷移，比如，我們在學(xué)習(xí)打羽毛球時，為了讓自己的腳步靈活起來，就要經(jīng)常去踢足球，相反，為了提高足球步伐的靈活性，我們也要經(jīng)常打羽毛球，這就是一種不同運動項目、不同活動方法的遷移。

3. 尋求適合自己的學(xué)習(xí)

方式

體育學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生因自身的條件不同，學(xué)習(xí)方式也不同，所以，在學(xué)習(xí)時要根據(jù)自己的情況制定計劃，找到最合適的方式。小學(xué)生在體育與健康方面的知識還存在著不足，這樣的學(xué)習(xí)方法對他們很有用，最重要的一點能看到自己的缺點，對學(xué)習(xí)方法不斷改進。比如，在進行耐力方面的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解自己的心肺功能，可以選擇適合自己的運動方式進行耐力訓(xùn)練。比如，如果你是胖的，那么你可以長時間地跳繩，如果你是瘦小的，那么，就要長跑，男生可以用運動量大的足球運動來鍛煉，女生可以學(xué)習(xí)跳舞等等。并對自己的訓(xùn)練進行定時檢查反饋。這樣，使原本枯燥的耐久跑練習(xí)進行了轉(zhuǎn)化，為學(xué)生找到了適合于自己的鍛煉方式。

三、對學(xué)生的探究進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)，只是牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，有時候只是學(xué)會了，至于自己是怎么學(xué)會的就不知道了，探究學(xué)習(xí)就不同了，探究學(xué)習(xí)的目的不僅是得出一個結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生通過自己的探究性學(xué)習(xí)，了解探究事物的過程和步驟，學(xué)會如何去掌握一個事物，了解事物的本質(zhì)。所以，老師也不能只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果如何，還要對他們進行過程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指引他們運用正確的方法進行探究。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以幫助。

這樣，才能讓學(xué)生正確的方法指導(dǎo)下，不斷探索不斷創(chuàng)新，沿著正確的道路健康成長