陳春蘭

摘 要： 普通高中新課改正如火如荼地進行，取得了較好的效果，職高數(shù)學教學在時代的呼喚下，也需進行課改，以適應社會的進步和發(fā)展。本文分析了職高數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀和職高課改的意義，從立足生活實際，注重實用知識；尊重學生主體，采用個性教學；培養(yǎng)學生的主體意識等三個方面論述了職高數(shù)學課改的策略。

關鍵詞： 職高數(shù)學課堂教學 現(xiàn)狀 課改意義 課改策略

數(shù)學作為一門應用型學科，在人們的工作、生活中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)代化進程的加快，數(shù)學能力和掌握的數(shù)學知識直接影響職業(yè)院校學生的就業(yè)。我國教育部不斷提出為學生提供更好的學習機會，包括加大對職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)院校肩負為社會輸送合格勞動者的重任。新課改在九年義務教育階段和高中階段正如火如荼地開展，取得了很好的教學效果，這些經驗也為職業(yè)院校的課程改革提供了借鑒的藍本。那么，如何改革職高數(shù)學課堂教學，促進學生增長數(shù)學知識和發(fā)展能力呢？

一、職高數(shù)學課堂現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中不同于普通高中學校，學生素質普遍較低，數(shù)學基礎較差，數(shù)學能力相對不高，這就給職高數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。總的來說，職高數(shù)學課堂教學中存在以下問題。

首先，教育價值取向的多樣化，對數(shù)學教育提出了更高的要求。社會的發(fā)展和時代的進步賦予了教育價值的多樣性。（1）數(shù)學教育應該具有實踐性。數(shù)學作為實用科學，在認識和改造世界的層面上具有重要意義。數(shù)學的計算功能在實際生活中無處不在，大到科研項目，小到居家生活都有數(shù)學計算的影子。（2）數(shù)學教育具有認識價值。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識具有較強的邏輯思維能力，數(shù)學教學能從各個方面培養(yǎng)學生的聯(lián)想、類比能力，發(fā)散思維能力等。（3）數(shù)學教育具有德育價值。數(shù)學因其嚴密性，要求學生在學習中一定要認真、仔細、縝密，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并遷移到今后的工作中，形成務實求真、嚴謹刻苦的價值觀。

其次，職高數(shù)學課堂以培養(yǎng)技能為主。職高數(shù)學和普通高中數(shù)學教學有一定的區(qū)別，職高培養(yǎng)的是技能型人才，因此不太注重數(shù)學知識的教學，而注重數(shù)學能力的培養(yǎng)。

再次，職業(yè)高中數(shù)學課時較少，授課任務重。職業(yè)高中因為注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，且有一定的實習期，這就相應地減少了數(shù)學的授課時間，增加了講課任務。一般情況下，職業(yè)高中需要用2年的時間結束3年的課程，這就使得職業(yè)高中數(shù)學的授課任務變得格外繁重。

最后，職業(yè)高中學生素質普遍較低。職業(yè)高中的生源大都是不能順利升入普通高中的學生，學習習慣和學習能力普遍較低，這對職高數(shù)學教學提出了挑戰(zhàn)[1]。

二、職高數(shù)學課程改的意義

首先，職高數(shù)學課程改革是時代的需要。社會的進步和發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的高素質人才，這就要求職業(yè)高中教師培養(yǎng)主動探究、積極創(chuàng)新、具有合作意識和執(zhí)行力的人才，使學生具有終身學習的能力。與普通高中開展得如火如荼的課改相比，職高的課改顯得平淡得多。職業(yè)高中的教學理論研究相對滯后，遠不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求和學生的需求。要想提高職業(yè)高中的教學質量，就必須進行課堂教學改革，只有進行課堂教學改革，才能成為促進職高教學發(fā)展的關鍵。

其次，科技的發(fā)展，需要培養(yǎng)個性鮮明的人才。科學的進步及知識周期的縮短，使得學生面臨更大的失業(yè)壓力，學生迫切希望獲得知識與能力。新課改以學生為主體，充分尊重每一個學生的個性，從而使每個學生都張揚個性，獲得終身學習的能力。

三、職高數(shù)學課改的途徑和策略

首先，立足生活實際，注重實用知識[2]。職業(yè)高中數(shù)學教學應立足職業(yè)高中的特點，所教的數(shù)學知識要立足生活實際，注重知識的實效性。教師在教學過程中要選取那些生活中學生接觸過的數(shù)學知識，選取學生感興趣并且具有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識進行教學，創(chuàng)設符合學生認知特點的教學情境，讓學生參與數(shù)學知識的構建、探究、解決，體會用數(shù)學的樂趣。在生活中滲透數(shù)學知識，使得數(shù)學知識具體而鮮明，有利于學生理論聯(lián)系實際，加深對數(shù)學知識的理解，使學生感悟數(shù)學既來源于生活，又應用于生活，從而激發(fā)對數(shù)學學科的熱愛。

其次，尊重學生主體，采用個性教學。職業(yè)高中的特點決定了學生不可能大量學習理論知識，因此，教師可以適當?shù)匕褦?shù)學課程進行分塊教學。這些知識塊靈活多變，適應不同學生的需要。機械類和廣告設計專業(yè)的學生重點學習立體幾何知識；電子類專業(yè)重點學習函數(shù)思想，如函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像；需要測繪專業(yè)的學生就重點學習有關測繪的數(shù)學知識，教師要根據(jù)不同專業(yè)的學生，調整自己講課的知識板塊，從而大幅提高學生的學習效率和學習的主動性。

最后，利用數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的合作意識?，F(xiàn)代社會需要有探究精神和合作意識的人才。教師不但要傳授給學生數(shù)學知識，還要利用數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的各種能力，其中最重要的就是探究精神和合作意識。在教學中，教師把學生按照一定的層次分成若干小組，針對教師在課上提出的問題，讓小組成員共同解決，教師根據(jù)小組的共同表現(xiàn)對小組進行評價，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

此外，職高數(shù)學課堂還要注重學生的個性化評價。

職高數(shù)學課改任重而道遠，需要每一個職高教師認真研究和探討，課改雖然不是解決職高學生就業(yè)壓力的關鍵性因素，但是能夠從一定程度上提高學生的素質，培養(yǎng)學生的能力，樹立學生終身學習的意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]翁兆新.職高數(shù)學教學中自主學習能力的調查研究[J].時代教育：教育教學刊，2012（6）：59.

[2]張培瑤.生活數(shù)學選修課——淺談數(shù)學活動課在職高中的探索與實踐[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2013（4）：19-20.