包新萍

《幼兒園工作規(guī)程》中將“體、智、德、美”結為有機的整體，并將“體”放在了第一位。目的就在于提高幼兒的全面素質，為他們一生的發(fā)展奠定良好的身體和心理基礎，由此也更明確了“體”在幼兒全面發(fā)展中的重要地位。南京體育學院杜錦屏教授在論《幼兒基本體操對幼兒身心發(fā)展的作用》中指出，幼兒基本體操能促進幼兒肌肉運動的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)端正的姿勢、優(yōu)雅的動作以及良好的情緒和精神狀態(tài)，是促進幼兒身心得到全面發(fā)展的一個重要體育項目。因此認真思考和總結幼兒基本體操對幼兒素質發(fā)展的影響是應該引起幼教工作者重視的。

然而體操作為一種體育鍛煉的項目，早在20世紀80年代就在幼兒園開展，但是傳習式的訓練手段，方法簡單、枯燥。基本體操訓練在指導思想上沒有擺脫早期專業(yè)化的做法，不容易激發(fā)孩子學習的興趣，很難在幼兒園普及。為此我園經過多年的實踐探索，在專家的引領和大家的集思廣益下，拓展了原有的園本特色課程，形成了“四位一體”的整體推進模式。

一、整合培養(yǎng) 促進內涵發(fā)展

整合培養(yǎng)是指將體操技巧課程、體操素養(yǎng)課程與體能游戲相結合，每周我們都會定期開展一次體操技巧課程、一次體操素養(yǎng)課程和三次體能游戲，在多向互動中真正促進幼兒體操內涵的發(fā)展?？茖W、規(guī)范、趣味化的體操技巧課程以基本技能為抓手，趣味體操為形式。一方面綜合考慮各年齡段幼兒身體素質和動作發(fā)展特點，制定不同層次的體操基本技能發(fā)展目標和訓練內容，確保體操特色活動的實際成效。同時在課程設計上抓住幼兒心理發(fā)展的特點，改變早期體操急功近利的成人化做法，運用音樂、兒歌、游戲等多種手段相結合的訓練方法，寓教于動，寓教于樂。小班訓練上肢的體操活動《我是媽媽的好幫手》用兒歌解讀動作要領，方便幼兒理解。中班動作組合《春天在哪里》，讓孩子在熟悉的音樂中感受美的熏陶。大班的自編操表演《陽光下的花朵》更是讓孩子在動作變化的過程中感受體操的魅力。全面滲透主題化的體操素養(yǎng)課程是以幼兒對體操知識的了解為起點，上升到幼兒對整個體育活動的關注，將體育人物、運動器械、比賽規(guī)則、運動安全、運動禮儀等內容加以匯總、分類、梳理，以幼兒能夠接受的主題課程的形式展開，從中更好地提升幼兒的運動素養(yǎng)。協(xié)助、分享、游戲化的體能輔助課程幫助幼兒化解體操訓練中的難度，提升各項運動能力，增強體質。這種“兩課一輔”的教學模式，相輔相成，共同提升了孩子體操內涵的發(fā)展。

二、分層培養(yǎng) 確保因材施教

分層培養(yǎng)是指我們將體操課程分設為親子（由父母共同參與）、普及（以趣味體操操節(jié)和體操主題課程為主）、提高（以省幼兒基本體操標準動作為主）三個層面展開，形成幼兒園體操特色的金字塔培養(yǎng)模式，使幼兒在縱向的發(fā)展上形成更加合理的梯度，在有序遞進中既考慮到一般孩子的需求，又兼顧到有特長孩子的發(fā)展，真正做到因人而異，因材施教。

三、興趣培養(yǎng)，激發(fā)內在需求

興趣培養(yǎng)是指通過五大教學方法，提升孩子練習體操的興趣。真正做到發(fā)揮幼兒學習的主體能動性。五種方法分別是兒歌提示法，將體操動作要點編成一首兒歌，讓幼兒樂于掌握；多媒體分解法，將一些有難度的體操動作借助多媒體進行分解，讓幼兒易于接受；感覺遷移法，運用幼兒已有的感性經驗，幫助學習；合作學習法，幼兒之間互助練習，營造輕松的氛圍；語言鼓勵法，將鼓勵的語言融入到教師口令中，調動幼兒積極主動的學習情緒。比如壓腿練習對于初學的孩子來說比較痛苦及枯燥。我們通過合作學習的方法，讓孩子在和伙伴聊天的過程中進行自主練習，大大減輕了孩子的心理壓力，讓練習變得更輕松。

四、家園培養(yǎng)，實現(xiàn)合作共育

家園培養(yǎng)是指我們開設有專門的家園體操課程，真正營造家園一體的特色教育氛圍。豐富、多元、親子化的體操家園課程讓家長及時地了解幼兒園體操特色教育情況，并參與到體操教學的課程中去。以“面向全體，人人參與”為宗旨，家園體操課程按學期分為兩大主題：上半學期的主題為——“春之韻”，內容涵蓋幼兒基本體操講座、親子體操表演 、“我健康我運動”家庭攝影作品展、體操知識競賽、隊列隊形展示、體操吉祥物征稿；下半學期的主題為——“秋之舞”，內容涵蓋自制體育玩具評比、“金點子”采集、器械操匯演、團體操表演、體操服裝秀等。

最偉大的教育就猶如一束陽光溫暖自己，照亮他人。在自身凝聚陽光的同時我們還以“擁抱幼兒、擁抱家長、擁抱社區(qū)”為服務理念，加強社會、家庭、幼兒園之間的聯(lián)系，在走進社區(qū)、送教下鄉(xiāng)、接待姐妹園參觀學習、指導培訓同行等活動中更好地提升園所特色優(yōu)勢的輻射效應，以此融合社區(qū)多元文化和教育資源，拓展了幼兒園特色發(fā)展新內涵。