徐唯

角色游戲是學(xué)前幼兒最典型、最有特色的游戲形式。幼兒的情感、美感、道德感往往產(chǎn)生于角色游戲并在其中得到充分的發(fā)展。要提高幼兒角色游戲質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。教師在角色游戲中要注意自身“角色”在整個(gè)游戲的變化。開展角色游戲往往通過以下幾個(gè)步驟。

一、明確游戲主題

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，沒有現(xiàn)實(shí)生活就沒有角色游戲。角色游戲的主題內(nèi)容豐富與否，要取決于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映程度。幼兒的天性是好模仿，通過教師有目的地逐步引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)生活在幼兒腦中就有一定的印象。有時(shí)在不經(jīng)意間，可以發(fā)現(xiàn)幼兒正在一本正經(jīng)地在模仿某一社會(huì)角色。如有的幼兒一邊吃著飯，一邊嘴里學(xué)著媽媽在嘀咕：“寶寶乖，快點(diǎn)吃飯”；有的幼兒玩的時(shí)候摔痛了，旁邊的幼兒就會(huì)安慰說：“別哭，別哭，我來幫你打一針就不痛了。”這些都是幼兒初步的現(xiàn)實(shí)生活在腦中的反映，但還不會(huì)明確提出玩什么游戲。因此，教師在幼兒角色游戲的開始階段，一般都可以以組織者的身份出現(xiàn)，更多地可以利用玩具及富有情感的語言喚起幼兒扮演某種角色的愿望，激發(fā)幼兒的理性思維。通過在某一個(gè)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)某一事物，隨之生成開展新的角色游戲，當(dāng)然這往往適合大班。對(duì)于中小班一般采用實(shí)踐法，如讓幼兒通過參加大班的“娃娃家”中有些什么角色，干些什么事情，讓幼兒在參與中得到啟發(fā)，隨之再開展類似主題的角色游戲?？傊黝}的確立仍需要遵循客體服務(wù)于主體的原則，以幼兒為主體，教師應(yīng)放手讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇。因?yàn)椋蟛糠钟變河螒蚯耙延小拔医裉焱媸裁础边@樣一個(gè)初步的想法，教師應(yīng)尊重他們，應(yīng)以最大的耐心和最少的干預(yù)來滿足幼兒的需要，讓幼兒積極主動(dòng)選擇游戲方式，迅速確定好自己的游戲主題，這樣就能夠充分地體現(xiàn)“幼兒在前，教師在后”的新教育觀念。

二、明確組織分工

幼兒角色游戲的開展階段，是幼兒自我表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中是否表現(xiàn)出一種積極主動(dòng)的參與態(tài)度非常重要，反之，如果在角色游戲中，幼兒失去了參與游戲的主動(dòng)性，一切由教師精心安排，就失去了角色游戲的意義。因而一開始可讓幼兒按自己的意愿，申請(qǐng)自己扮演的角色：一種是各自申請(qǐng)，達(dá)成一致協(xié)議；另一種可以讓每個(gè)游戲小組集體推薦一個(gè)具有較強(qiáng)能力者當(dāng)組長，讓組長根據(jù)大家的意愿及各自的能力分配角色、適當(dāng)搭配。對(duì)于那些能力較差、性格內(nèi)向的幼兒，教師要以游戲者的身份幫助他選好滿意的角色。對(duì)于一些幼兒自己無法解決的困難，教師應(yīng)以平等的大朋友身份巧妙地進(jìn)入游戲中，并利用自身扮演的角色有效地引導(dǎo)和掌握游戲進(jìn)程，不時(shí)地給幼兒提出一些富于啟發(fā)性的問題或建議。如，游戲剛開始，兩個(gè)幼兒同時(shí)跑到同一個(gè)娃娃家，都搶著說：“我來做她媽媽?！边@時(shí)教師不能馬上干涉、制止幼兒的積極行為，教師必須以角色的身份加入幼兒的游戲，可以故意地說：“你們聽，那邊好像有個(gè)娃娃正在哭呢，她的媽媽不知去哪了?！痹跓o語有意中提醒幼兒可以去做另一個(gè)娃娃家的“媽媽”，而不能爭(zhēng)吵。這樣教師既可以間接地對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又起到了隱性控制作用。

三、明確所需材料

角色游戲的開展，必須要有充分的材料作為游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲開始之前，可以根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，積極組織幼兒共同收集廢舊材料，讓幼兒主動(dòng)地參與制作各種游戲材料，要將準(zhǔn)備游戲材料的過程變成教育幼兒、促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的過程。當(dāng)幼兒在自由自在盡情游戲，此時(shí)游戲進(jìn)入成熟階段，老師應(yīng)根據(jù)游戲的需要，靈活巧妙地扮演各種角色，便以服務(wù)者的身份出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)游戲材料欠缺或出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教師要及時(shí)提供材料或做好協(xié)調(diào)關(guān)系，當(dāng)然也可以進(jìn)行恰到好處的“角色”變化，如“小賣部”游戲，當(dāng)貨架上的“飲料”被“顧客”買完的時(shí)候，教師可以扮演成“廢品收購員”，回收“顧客”手中的空飲料罐，經(jīng)過稍微加工一下，就又可以變?yōu)椤靶≠u部”的商品，總之，讓幼兒能愉快地富有創(chuàng)造性的完成角色游戲。

四、明確評(píng)價(jià)方法

在開展角色游戲的過程中，幼兒通過互相交往、模仿成人的語言及說話的語氣、手勢(shì)，充分表達(dá)自己的意愿等，其中必然會(huì)表現(xiàn)出各自能力上的差異，這就需要在游戲結(jié)束時(shí)組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)可以是老師的，也可以是幼兒自己，或者教師和幼兒一起評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)需要講究藝術(shù)方法，要注意幼兒的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)幼兒，對(duì)幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性都應(yīng)予以肯定。例如：如何有條不紊、按部就班地開展游戲活動(dòng)，如何獨(dú)立自主地解決游戲中出現(xiàn)的各種問題。而不應(yīng)僅僅注意游戲的結(jié)果：做了多少“點(diǎn)心”，賣掉多少“食品”等。當(dāng)然在肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神的同時(shí)，還應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒在團(tuán)結(jié)友愛、尊敬老人、互相幫助等方面的表現(xiàn)。

總之通過開展角色游戲，可以豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶心靈，盡可能讓每個(gè)孩子都有成功的快樂感，讓他們?cè)谳p松愉快、無拘無束的環(huán)境里身心健康、快樂成長！