余光祥

所謂注意力是指人對(duì)一定對(duì)象的心理指向和集中，課堂上學(xué)生注意力集中就能收到事半功倍的效果，反之，則難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受多種因素影響，學(xué)生對(duì)思品課的興趣十分淡薄，甚至教師厭教、學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致教、學(xué)雙方惡性循環(huán)。因此，如何吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣是解決這一問(wèn)題的有效手段。運(yùn)用好了不僅能夠引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注意，拉近師生心理距離，增進(jìn)師生情感 ，還能夠讓學(xué)生砥礪品行，開發(fā)智力和提高能力，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

一、要重視導(dǎo)入技巧

符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的引人入勝的情境導(dǎo)入是授課成功的關(guān)鍵一步，能迅速抓住學(xué)生感知認(rèn)同的話題和有興趣的內(nèi)容，就能吸引學(xué)生注意。導(dǎo)入宜簡(jiǎn)潔明了，設(shè)置提問(wèn)兩個(gè)左右為宜，并能自然而然地與所授新知相聯(lián)系。導(dǎo)入材料可以結(jié)合書本內(nèi)容尋找一些新聞人物事跡和生活中的新鮮事來(lái)引起學(xué)生注意力。比如2012年12月21日是所謂古瑪雅人預(yù)言的世界末日，正好講授七年級(jí)上冊(cè)的《對(duì)不良誘惑說(shuō)不》一課，于是開篇我就問(wèn)學(xué)生今天是謠傳的什么日子，學(xué)生回答：世界末日。我又問(wèn)世界末日意味著什么？回答：死亡。接著再問(wèn)：如果人人都要死亡，你們?cè)敢鈫?？答：不愿意！有些學(xué)生說(shuō)“NO！”我接著說(shuō)：有人利用末日論進(jìn)行違法活動(dòng)，因其對(duì)人們產(chǎn)生恐怖威脅使人產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)，打亂人們正常的生活秩序，如果有人借機(jī)煽動(dòng)你們加入“全能神”邪教，你們?cè)趺崔k？大家齊聲答：NO！這樣自然導(dǎo)入新課，同時(shí)也為課中如何辨別并拒絕不良誘惑埋下了伏筆。

二、要多種教學(xué)方式并用

初中學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性 ， 有日漸增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，決定其對(duì)知識(shí)的興趣具有選擇性的特點(diǎn)。如果只是將枯燥無(wú)味的知識(shí)照本宣科，那么學(xué)生的注意力必然難以持續(xù)集中 ，便會(huì)在課堂上以不同的方式消極敷衍甚至搗亂。如何把抽象的理論知識(shí)化為形象的感性知識(shí)以引起學(xué)生的廣泛興趣，我們可以運(yùn)用多媒體的形式或設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)音、歌謠、快板、表演等藝術(shù)手法來(lái)為教學(xué)“潤(rùn)色”，在一片笑聲和掌聲中吸引學(xué)生的注意力，在師生同樂(lè)的氣氛中消除疲勞，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。如表演就是一種重要的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈互動(dòng)，這樣的效果是不言而喻的。以九年級(jí)講“共同富裕”問(wèn)題為例，我們可以模擬召開會(huì)議的方式，老師扮演家長(zhǎng)，談?wù)劯母镩_放前的家庭生活情形。而學(xué)生扮演子女， 從不同的角度發(fā)表自己的見解 ，暢談對(duì)未來(lái)的憧憬，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在講多種經(jīng)濟(jì)體制時(shí)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手參與“連連看”“你猜對(duì)了嗎”等一些易被接受的教學(xué)形式，在游戲中學(xué)會(huì)辨別什么是公有制經(jīng)濟(jì)、什么是集體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等概念。

三、要拉近師生心理距離

人的情緒具有相通性和感染性， 教師的情緒對(duì)學(xué)生有直接影響。師生情感傳遞是一種無(wú)形力量，良好情緒容易拉近彼此心理距離。心理學(xué)測(cè)試結(jié)果表明，人們最樂(lè)意接觸的人是經(jīng)常面帶微笑的人。那種溫暖的微笑和眼神，能像春風(fēng)般吹拂學(xué)生臉龐，那種設(shè)身處地為學(xué)生著想的溫馨言語(yǔ)，能時(shí)時(shí)滋潤(rùn)學(xué)生心田。學(xué)生必然會(huì)以積極的態(tài)度和熱情的參與來(lái)回報(bào)教師。一旦我們走進(jìn)教室 ， 就應(yīng)該以熱情而飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。倘若學(xué)生在課堂中出現(xiàn)一些令人不悅的舉動(dòng)，影響到教師的情緒，那么首先要調(diào)控好自己的情緒，冷靜下來(lái)再思考對(duì)策。切不可以強(qiáng)硬的態(tài)度和嚴(yán)厲的手段壓制學(xué)生的情緒。因?yàn)槟菢又粫?huì)引起學(xué)生更加反感，形成惡性循環(huán)，久而久之必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、要能打動(dòng)學(xué)生心靈

語(yǔ)言是思維的形式 ， 是師生之間信息傳遞的媒介。生動(dòng)、幽默、詼諧的講授， 能讓學(xué)生積極參與和主動(dòng)配合 ，產(chǎn)生愿聽的情緒；快樂(lè)祥和的語(yǔ)言環(huán)境 ， 能讓學(xué)生在愉快體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的愿望；靈活豐富和節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)能震撼和啟迪學(xué)生的心靈，產(chǎn)生思想共鳴。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量使自己的語(yǔ)言藝術(shù)化，就如歌唱演員磁性般的嗓子帶給大家十足的氣場(chǎng)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的互動(dòng)愿望。同時(shí)我們要講初中生能理解的話， 那些不能引起學(xué)生共鳴的“冷笑話”， 只能是自我陶醉。即使遇到個(gè)別學(xué)生搗亂，也應(yīng)注意批評(píng)人的語(yǔ)言藝術(shù)，既要把握批評(píng)的分寸，又要觀察受者的情緒，盡量不傷學(xué)生自尊和面子，更不能損害人格把學(xué)生“一棍子打死”。

總之，靈活多樣的教學(xué)手段以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以提高學(xué)習(xí)興趣為手段，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的。誰(shuí)能在教學(xué)活動(dòng)中喚起學(xué)生的注意力，誰(shuí)就取得了教學(xué)的主動(dòng)權(quán) 。