晏定國

新課程理念提倡小組合作學習，這種以小組活動為主體而進行的合作學習一種教學活動，是同學間的互助合作活動。小組合作學習改變了班級教學結(jié)構(gòu)，其目的在于促進小組成員之間的互助與合作。小組合作學習把傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)闃藴剩詫W生個人為獎勵對象改變?yōu)橐孕〗M總體成績?yōu)橐罁?jù)，以整個小組為獎勵對象。改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展。下面就結(jié)合我校具體實際情況，談?wù)劤踔袛?shù)學課堂合作學習低效的原因及對策，與同行共勉。

一、初中數(shù)學課堂合作學習低效成因

初中數(shù)學合作學習受到多種因素影響，通過調(diào)查研究，我認為導(dǎo)致數(shù)學課堂合作學習低效的原因主要有：

1.我校是縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合部的一所中學，學生由小學進入中學，課程增多，學生難以適應(yīng)，加上部分學生在小學時基礎(chǔ)沒打好，學習基礎(chǔ)差，有的學生連分數(shù)加減法都不會，而教師要完成新課及教學任務(wù)，只能上新課，拖著學生趕進度。

2.留守兒童太多（部分學生父母雙方或單方長年外出打工，還有部分學生的家庭是單親家庭，甚至有少數(shù)學生父母雙亡，據(jù)調(diào)查有30%～40%的留守學生）。由于家長對學生的教育不重視，觀念落后，影響了學生學習的積極性、上進心，也影響了學生合作學習的積極性和求知欲望。

3.學生家長及學生對學習的目標認識不到位，新的讀書無用論，讀書和不讀書一個樣等錯誤認識時有出現(xiàn)，從而影響了學生學習的積極性，也降低了課堂合作學習效率。

4.學生自身的學習態(tài)度不夠端正，班上學習氣氛不濃，課堂上學生合作學習訓(xùn)練較少，部分學生不愿與其他學生交流合作，課堂合作學習效率低下。

5.同一個班內(nèi)的學生差異較大，教師安排統(tǒng)一的教學內(nèi)容，導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“消化不了”，影響了課堂合作學習效率。

6.在學校教育中，教師對學生學習興趣缺乏正確的引導(dǎo)，或者引導(dǎo)不到位，往往導(dǎo)致學生合作學習流于形式，從而影響了合作學習效率。

7.受學校條件的影響，由于條件的限制，學生課上合作學習的效率不高，學校的硬件設(shè)施特別是多媒體設(shè)備的配備不足。

8.分組不夠合理是影響課堂合作學習效率的一個重要因素。合作學習的分組，如果不考慮學生的性別、性格、個性差異，學習成績與能力，只憑所坐位置就近分組，則勢必造成有組與組之間組員的水平不均衡。分組一定要合理，每個組員還要有明確的角色分工，承擔一定的責任。分組不合理，有的組整體水平差，組內(nèi)成員不善于交流，小組內(nèi)學習氣氛不好，合作學習、分組討論的時機、內(nèi)容等教師安排不適當，缺乏必要的指導(dǎo)。實施合作學習的時機要安排恰當，要讓學生做學習的主人，有充分合作學習的時間與空間。合作學習的內(nèi)容教師要設(shè)計好，不能太簡單，否則無意義，也不能太難，否則浪費時間。小組成員在合作學習時，任務(wù)不明確，教師未對合作過程進行必要的指導(dǎo)。結(jié)果課堂氣氛沉悶，學生參與熱情不高。小組學習往往以優(yōu)等生實現(xiàn)目標而草草收場。合作的形式大于內(nèi)容，沒有達到應(yīng)有的目的，也會影響到課堂合作學習效率。

二、優(yōu)化初中數(shù)學課堂合作學習效果策略

基于以上對課堂合作學習的低效的成因分析，為提高課堂教學效率，更好地培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力，進一步提升學校教育教學的水平，更好地培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，特提出以下對策。

1.社會、家庭、學校密切配合，共同做好學生的思想教育工作，提高學生學習的積極性。一是要加大教育投入，改善學校的辦學條件；二是學校要定時開學生家長會，做好學生家長的思想教育工作，提高他們對教育教學及家庭教育的認識，讓他們能夠重視教育，為學校教育出謀劃策。另外，初中階段的教學應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有老師都得到鍛煉，在專業(yè)方面得到良性發(fā)展，讓學生融入溫暖的集體中，沒特殊情況，不隨意分班。班主任還應(yīng)當組織一些有意義的活動做好學生的思想教育工作，讓他們樹立遠大的理想，具有集體主義責任感，懂得相互幫助、共同提高的道理。

2.要將學生進行合理分組，就要考慮到學生性別、性格，學習能力及水平等各方面的因素，每4—6人為一組。以4人小組為例，可以選出兩名能力較強的學生分別擔任正副組長，各帶一名學習成績稍差些的學生，實行一幫一。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學、合理，要遵循以下兩個原則：首先是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。其次是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組的競爭。

3.建立學習小組后，對于組內(nèi)的每位成員都要給他們一定的分工，讓他們承擔一部分責任，扮演一定的角色，讓學生體會到自己在小組中的價值。在合作學習中小組長的培養(yǎng)是非常重要的，要對各小組長進行培訓(xùn)，讓各小組長能自如地組織小組活動，還能合理地分配學習任務(wù)，管好紀律。

4.在小組學習時，提前了解學生的整體情況和個性差異，使設(shè)計的小組活動符合學生的特點，具有可操作性。

5.合作學習的成功與教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師還必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察與介入，為學生提供及時有效的指導(dǎo)。

6.注意評價，重視團體。在合作學習中，評價應(yīng)貫穿整個教學過程，要注重團體評價。教師可以以小組成績作為獎勵、評價的依據(jù)。以此促進組間競爭，形成相互學習、相互促進的新格局，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員既要有分工更要有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這也有利于評價的公平性，樹立每位學生的信心。

總之，通過實施合作學習的策略，我們應(yīng)深層次地推廣落實初中數(shù)學新課程理念，讓所有學生都熱愛數(shù)學，對數(shù)學有好奇心并且產(chǎn)生濃厚的興趣，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。