范小雪

摘要 課堂教學是初中生物教學的主要途徑，是對學生進行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)。教師的教學要實行高效教學，才能讓學生獲得更多的知識，成為學習的主體。因此，提高課堂教學的高效性，就成了初中生物教學的關鍵。本文將就如何提高初中生物課堂教學的高效性進行探討。

關鍵詞 初中生物 課堂教學 高效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）-08-0062-02

21世紀是生物科學的世紀，人類社會面臨的能源、資源、人口、糧食、環(huán)境、健康等重大問題的解決離不開生物科學，生物科學對人類生活的影響之大將不可預料。初中生物教育不僅要讓學生對生物世界有正確的認識，掌握一些的生物基礎知識，還要讓學生樹立為生物科學奮斗的意識，為我國未來的生物科學發(fā)展做出更大的貢獻而努力。要讓學生在課堂上獲得更多知識，教師就要注重課堂教學的高效性。通過教學使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，提高學生的生物科學素養(yǎng)和樹立正確的世界觀。作為教師，就要想方設法多方面提高課堂效率。在教學實踐中，可從以下幾個方面來提高生物教學有效性：

一、傾注情感，構建和諧的課堂氣氛

課堂環(huán)境對于學生的學習興趣影響是很大的，只有營造和諧融洽的課堂教學氛圍，師生之間產生強烈的情感共鳴，教學活動才能在輕松自然的氣氛中進行。課堂上，教師應做到表情豐富，態(tài)度真誠，循循善誘。教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生受到老師的感染；教師要用和藹的態(tài)度和親切肯定的語言啟發(fā)、鼓勵學生積極思考，通過生動的教學語言讓學生感受到教師對他們滿腔的愛意和善意。在民主和諧的師生關系中，學生才能積極主動、生動活潑地思考，學生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。教師要用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用望遠鏡瞄準學生的將來，對學生多一些肯定，多一些鼓勵，少一點指責，少一點批評。課堂上要盡可能采用幽默詼諧的表現(xiàn)手法，讓學生笑起來，使課堂活起來。只有讓學生在情感上接受了教師，喜歡教師，當教師去上課時，學生的心情才會是期待的，感受才會是興奮的，情緒才會是高昂的，注意力才會更加集中。因此，教師應當在教學中提供給學生和諧的學習氛圍，發(fā)展創(chuàng)造的想象空間，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學生在認識世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得“創(chuàng)造力”。教師要學做一個播種、誘發(fā)和培育學生感情的“藝術家”，只有被學生信任和尊重的教師才能極大限度地激發(fā)起學生學習其所教學科的熱情。

二、轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性

課堂教學是落實初中生物課程目標的主陣地。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學生綜合素質的提高，是一個知識不斷積累與內化的過程?！皟然币繉W生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成才，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。學生是學習的主體，要調動他們主動參與的積極性，讓他們動口、動手、動腦，親自參與到教學實踐中來，只有動手操作和積極思維才能“悟”出知識的真諦。在課堂教學中，教師絕不能讓學生成為課堂教學的匆匆“看客”或“聽眾”。凡是能由學生表述的知識點，就讓學生表述；凡是能讓學生解的例題，就讓學生解；凡是能讓學生做的實驗，就讓他們自己動手；凡是能讓學生提出的問題，就由學生提出來；教師要把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，課堂上，學生主動學習，師生合作探究，教師恰當引導，讓學生的思維自由飛揚，靈性得到有效發(fā)揮，彰顯出生命的活力，體現(xiàn)學生主體地位。當然也不能讓學生的思想天馬行空、漫無邊際的任意馳騁，教師務必要作恰當歸納總結，提煉知識點，對學生的學習過程進行有效調控，真正做到教學的高效性。

三、妙用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀

多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個廣闊的天地，能提高學生學習的興趣，它能從宏觀和微觀兩方面更全面地說明問題，在生物課堂教學中具有非同尋常的作用。對大部分初中學生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因為人本身就是生物群中的一類，生活周圍到處是生物；陌生是因為初中學生在接觸生物之前，都只看到生物的表面，沒有深入生物的內部結構和生長過程進行了解，對生物是相當陌生的。有些生物知識比較抽象，單靠講解會顯得枯燥乏味，教學時可以合理利用多媒體輔助教學，而多媒體教學手段能用豐富圖、文、聲、動畫等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘，學生思維活躍，問題火花由此迸發(fā)，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，提高學生的學習興趣，從而提高學習效率。課堂上教師要合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現(xiàn)不同的生物過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的生物資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界，加大課堂密度，把握教學深度，提高課堂教學效果。

（責任編輯 全 玲）