謝燕燕

高效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

一、目標(biāo)貫穿于教學(xué)的始終，是成就高效課堂的重要前提

有些老師根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)制訂教學(xué)目標(biāo)的真正意義和最終目的，認(rèn)為把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)備課或讓學(xué)生齊聲朗讀一遍就算大功告成了。殊不知，教學(xué)目標(biāo)似“航標(biāo)”，它必須為教學(xué)活動(dòng)“引航”。假如教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)虛無(wú)飄渺、偏離“航向”，最終只能“跟著感覺(jué)走”，從而出現(xiàn)低效甚至無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象。因此，將目標(biāo)貫穿于教學(xué)的始終，是成就高效課堂的重要前提。

教學(xué)過(guò)程中，一定要把教學(xué)目標(biāo)作為合理取舍教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)繩。首先，教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)目標(biāo)。如低年級(jí)“認(rèn)圖形”教學(xué)時(shí)，有的老師把“長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”作為教學(xué)內(nèi)容就顯然不符合教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容要全面地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”既要安排認(rèn)識(shí)時(shí)、分的內(nèi)容，又要安排體驗(yàn)1小時(shí)和1分鐘有多久的內(nèi)容，這樣才能全面地落實(shí)目標(biāo)要求。最后，教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如“旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)與特征”。一位老師為了追求課堂氣氛的“活躍”，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩風(fēng)車(chē)的活動(dòng)，顯然這是與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)就好比“路標(biāo)”和“路”的關(guān)系，有路標(biāo)而沒(méi)有路，路標(biāo)則是空洞的口號(hào)；反之，有路沒(méi)有路標(biāo)，行走之人將迷失方向。因此，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)才能得到順利實(shí)現(xiàn)。

二、抓住學(xué)生的情感，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障

教學(xué)內(nèi)容是相同的，教學(xué)對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教學(xué)時(shí)既要研究班級(jí)學(xué)生整體的共同特點(diǎn)和一般的認(rèn)知規(guī)律，又要研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體。教師要從興趣、態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的分析，然后從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“可愛(ài)的校園”之前，多數(shù)學(xué)生已在幼兒園或生活中接觸過(guò)數(shù)數(shù)，很多學(xué)生會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，甚至?xí)?個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，但如果與物體對(duì)應(yīng)，做到手口一致，可能有些困難。許多學(xué)生觀察物體時(shí)會(huì)不夠全面，同一種物體，只關(guān)注局部、忽視整體，致使同種物體數(shù)量不完整，因此要把培養(yǎng)觀察的能力與方法作為重要目標(biāo)。此外，學(xué)生對(duì)校園新環(huán)境比較好奇，會(huì)說(shuō)一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的話，所以教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)以上分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)量在10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，并做到手口一致，學(xué)會(huì)1個(gè)1個(gè)數(shù)，鼓勵(lì)2個(gè)2個(gè)數(shù)，幾個(gè)幾個(gè)數(shù)，通過(guò)數(shù)一數(shù)實(shí)際場(chǎng)景中的具體物體，培養(yǎng)數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)看圖、數(shù)數(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)校的美麗，同學(xué)之間的友好，以及數(shù)學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

（責(zé)任編輯 付田田）