陳建騫

語言是師生間傳遞信息的最重要工具，是體育教學中最基本的教學手段。體育教師駕馭語言能力的高低，直接影響著教學效果。許多教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)，例如，馬卡連柯說：“只有在學會用十五種二十種聲調(diào)來說：‘到這里來！的時候，只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做出二十種風格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人了”。毛澤東在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的“十大教授法”中，有關(guān)語言的就占了四條：“說話要通俗化，說話要明白，說話要有趣味，以姿勢助說話”。這充分說明了體育教師除了要掌握體育基本知識和技能外，還必須掌握好使用語言的藝術(shù)。

一、教學語言的準確性

首先要求體育教師要做到聲調(diào)清晰、咬字清楚。開口如珠落玉盤清晰悅耳，張嘴如撥古箏清新明亮。切忌含含糊糊拖泥帶水，使學生不知所云。因此，體育教師要自覺在口齒上下功夫，特別要注意一些含混模糊的字的發(fā)音，如“前”和“全”“花”和“華”等。其次，要注意用詞準確，忌詞不達意。如在講解推鉛球動作時，把“推鉛球”教成“丟鉛球”，跳遠時的“踏跳”講成“踩板”等。用詞不準確會使學生產(chǎn)生錯誤的動作概念，不利于運動技能的掌握，甚至發(fā)生肢體受傷。第三，體育教師不宜使用“也許”“大概”“好像”“說不定”“可能是”等不確定的字眼，這些模棱兩可的語言表述，不僅使學生莫名其妙，不能產(chǎn)生清晰的動作表象，而且令人生厭，使教師形象在學生心目中大打折扣。

二、教學語言的精煉性

體育課大多在戶外進行，在短短的45分鐘里，既要讓學生學習和掌握“三基”，增強體質(zhì)，又要發(fā)展學生個性、培養(yǎng)道德意志品質(zhì)，做到“教、學、練、育”四結(jié)合，教學任務十分繁重。因此，體育教師在教學時不能長篇大論、滔滔不絕，而應該突出重點、簡潔明了，以達到精講多練的效果。

體育教師在宣布課的任務要求時，要開門見山，簡明扼要，切不可拖沓冗長、喋喋不休地大侃特侃。在調(diào)動隊伍、變換隊形、練習隊列的基本體操的進行時，口令呼唱要堅決果斷。除了對動作的完成提某些要求：如“抬頭”“挺胸”“用力”等外，一般不宜做其他講述。在講解動作時，要盡量使用術(shù)語、突出重難點，并對教材進行適當處理，把動作特征進行科學歸納，使學生一聽就懂。如排球的墊球技術(shù)，用“一插、二夾、三提肩”來概述；教原地側(cè)向推鉛球動作時用“蹬、轉(zhuǎn)、起、挺、伸、撥”來講解，并結(jié)合動作示范，使同學較快理解動作要領(lǐng)并建立動作表象。培養(yǎng)學生意志品質(zhì)時，可引用成語、名言、警句，語言應力求簡潔有力、言簡意賅。如學生在學習中碰到困難時，可引用居里夫人的話：“我的最高原則是：不論對任何困難都決不屈服！”來激勵學生。教師在教學中要做到簡潔精練，還應善打比方，形象、生動地再現(xiàn)動作表象。如把投擲最后用力超越器械的動作喻為“拉滿弓”、把背越式跳高過桿時的挺髖動作比喻成“拱橋”等。這些形象的比喻不僅節(jié)省了時間，同時有利于學生理解和掌握動作技術(shù)。

三、教學語言的情感性

體育教師在語言表述過程中要滿懷激情，做到以情激情。美國一心理學家說：“喜歡別人的人，別人才喜歡他?！斌w育教師若無對學生的愛護之情，則學生對老師也無親近之感。這樣，師生間缺少情感交流，不利于知識技能與學習。語言是師生傳遞信息、交流感情的重要工具，因此，教師的語言應是謙遜、文雅、有禮貌而富有情感的，而不應該動輒訓斥、惡語傷人，如“笨蛋”“蠢驢”等有損學生人格的字眼要堅決杜絕。相反，體育教師應多使用一些情感豐富、鼓勵性強的字眼。如上跳馬課時，學生面對器械心有余悸，教師應說：“勇敢些，你一定能跳過去！”或說：“別怕，大膽跳，老師在保護你”。而不能說：“膽小鬼，摔不死的”。上武術(shù)課時，往往有個別學生由于怕累而不愿降低重心。這時，教師不能譏諷訓斥，應該說：“沖拳有勁，不過馬步應蹲低一點”。學生得到表揚和鼓勵，定會如沐春風，忘記疲勞，勇氣倍增，認真完成每一個動作。

四、教學語言的幽默性

體育課是以學生的身體練習為主線進行的，學生在練習中掌握技能、增強體質(zhì)，如果體育教師在教學中過于嚴肅、呆板，使學生產(chǎn)生心理壓力，容易造成身心疲勞，從而影響教學效果。為活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，體育教師在教學中可把話說得幽默、風趣一些。碰到教學內(nèi)容枯燥或?qū)W生情緒不高時，還可引逗大家笑笑?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，讓學生在輕松愉快的氣氛中鍛煉身體，掌握技術(shù)技能，發(fā)展智能和個性，使學生學得生動活潑、樂此不疲。如在烈日下學習途中跑技術(shù)，學生練習積極性不高時，教師可說：“看來是樹欲靜而風不止?！睂W生聽到老師道出他們心里話定會哄然一笑。精神為之一振，練習積極性就提高了。不過，在課堂上使用幽默語言要掌握分寸，要謹防油腔滑調(diào)、庸俗耍貧。

體育教學語言的藝術(shù)是無止境的，它是學識、智慧、口才以及課堂應變能力的綜合體現(xiàn)，唯有多下苦功，用心學習，多方錘煉，才能得到不斷的提高。

（責任編輯 付田田）