李春英

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，做到寓教于樂。實踐證明，運用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高智力水平，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，感在其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 情趣教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味采用教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此，進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，則效果一定不錯。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境?？捎妹黠@的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，教師和學(xué)生分別扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強，使嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的英語交際場所。這樣給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握英語。

二、利用多媒體模擬情景教學(xué)

如教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯示出來，刺激學(xué)生的感官，加深印象。有條件的話，甚至可用視頻機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行視頻教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，將動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入語言活動的真實情景，達(dá)到很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的視頻欣賞。如此樂事，學(xué)生何樂而不為？

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中掌握知識，學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖然只有短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說：“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說：“No！”我說：“Touch your face.”全班同學(xué)一起做動作。通過這一游戲，學(xué)生很容易掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，我預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，我問：“Where is M？”拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：“M！M！”學(xué)習(xí)數(shù)詞時，設(shè)計“Find your neighbour”的游戲加以練習(xí)，我把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight，”接著一起說：“Weuare neighbours.”這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂秩序活潑有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、開展游戲活動創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能增強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動地、完成任務(wù)式地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

在教“Whats in the hat？”這一句型時，我開展了“猜一猜”游戲。事先準(zhǔn)備了一頂大帽子，帽子里裝了尺子、橡皮擦、鉛筆、文具盒、玩具小汽車、玩具火車等；我讓一個學(xué)生蒙著眼睛，把手伸進(jìn)帽子里拿一個物品出來，全班同學(xué)一起問：“Whats in the hat？”這個學(xué)生說：“Is it a flower？”全班同學(xué)說：“No，it isnt.”這個學(xué)生接著猜：“Is it a...”學(xué)生們在游戲中，既得到了快樂，又學(xué)會了英語知識。

五、利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美受到孩子們的喜愛。引用英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。英語歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。

在教學(xué)身體各器官和部位的單詞時，如果逐個詞機(jī)械地教，則學(xué)生一定不感興趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”這首歌組織教學(xué)，讓學(xué)生配合輕松活潑的旋律，邊做動作邊唱歌，既引起學(xué)生的直接興趣，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又使學(xué)生熟悉、所學(xué)單詞，集中注意力，輕松自如地學(xué)習(xí)新單詞。歌曲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直到授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗到學(xué)英語的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩大.科學(xué)藝術(shù)——楊屹“情趣教學(xué)”理論評析.

[2]李吉林.情境教育的課堂操作要義.

[3]李吉林.情境教育：兒童—知識—社會.江蘇情境教育研究所.