張冬梅

摘 要： 初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中遇到了很多問題和疑惑，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出充分利用小組合作的優(yōu)勢、精心設(shè)計教學(xué)步驟和合理設(shè)置任務(wù)等方法提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 有效管理 小組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂的有效管理一直是困惑我的難題，因為課堂管理直接影響教學(xué)效果。信息技術(shù)課程教學(xué)比較特殊，第一，每周一次，時間間隔長，學(xué)生能記憶和回顧的知識非常少；第二，基礎(chǔ)不均衡，尤其是我們這類處于城市邊緣的初中學(xué)校，生源比較雜，有些學(xué)生小學(xué)學(xué)過部分信息技術(shù)知識，有些來自農(nóng)村，沒接觸過電腦，這給教師的備課帶來了極大挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生存在認(rèn)識誤區(qū)，把它當(dāng)成娛樂課，不重視知識的掌握，更多地關(guān)注能否玩游戲，上網(wǎng)聊天，甚至偷吃零食，風(fēng)氣不良；第四，信息技術(shù)課很大一部分是需要進(jìn)行技能操作的，在操作過程中教師難以兼顧眾多學(xué)生，這就有可能影響部分學(xué)生的積極性，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

帶著這些問題，我不斷摸索、嘗試和反思，在經(jīng)歷了幾年的信息技術(shù)教學(xué)后，略有收獲，整理如下，供同行參考。

一、充分利用小組合作的優(yōu)勢

小組合作的本質(zhì)通過組員之間的情感交流、思維碰撞推動任務(wù)的完成。有效的合作學(xué)習(xí)會營造出快樂和諧的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動他們鍥而不舍地努力，從而有利于知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展。在很多情況下，因為時間限制，往往比較注重學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生之間的情感交流與學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)可以化解這樣的矛盾。如何使小組合作更有效，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，交流情感，是我一直思考和摸索的問題。成功的合作小組一定要有一個主心骨，我決定先從組長抓起，著力培養(yǎng)能干、有親和力的組長。

首先我從所帶班級中挑選8位學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)是：語言表達(dá)能力強、做事有耐心、有一些信息技術(shù)基礎(chǔ)。然后我專門約時間向他們灌輸小組合作的思想，教他們怎樣進(jìn)行小組分工、角色分工，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生初步具備“合作”的思想和技巧。在每次上課前5分鐘，在機房進(jìn)行集中提前講解本課知識要點和對他們的要求。這樣先把他們遇到的難題解決，然后讓他們輔導(dǎo)本組其他學(xué)生，避免部分學(xué)生不敢問、不肯問老師的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次，在機房將六臺電腦圍成一個圈，六個學(xué)生一個組，形式上有利于合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，遇到了什么問題，首先問組長，組長不能解決的問題，全組成員相互討論，如果還沒有結(jié)果，我就組織全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)、研究。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵、幫助水平較差的學(xué)生，讓他們敢做、敢思考，迅速掌握知識。

最后，在評價機制上，除了對個人自主學(xué)習(xí)能力有明確的要求外，還對小組的紀(jì)律、作業(yè)和組員的協(xié)作學(xué)習(xí)能力等給予恰當(dāng)評價。最終達(dá)到這樣目標(biāo)：對不同起點的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步進(jìn)行記錄表揚，使每個學(xué)生都能獲得成功感；對同一作品的不同設(shè)計思路和設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性。在小組內(nèi)樹立榜樣，引發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。對表現(xiàn)一直比較優(yōu)秀的小組給予時間獎勵，可以玩益智小游戲或瀏覽健康網(wǎng)站等。

在這樣的小組合作機制下，每個組都相互監(jiān)督和提醒。首先，一直讓老師頭痛的鞋套問題解決了，極少出現(xiàn)學(xué)生不帶鞋套就上機房的現(xiàn)象。其次，上課時講閑話、做其他事的人少了，大家都在認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)新知識，積極加入到討論中，不時總結(jié)出一些有創(chuàng)意的解決方法。每節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生都在80%以上，這樣就可以較輕松地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

二、精心設(shè)計教學(xué)步驟和合理設(shè)置任務(wù)

1.教學(xué)步驟的設(shè)計要關(guān)注教學(xué)全過程

信息技術(shù)課是一門具有實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會影響學(xué)生的積極性，降低課堂教學(xué)效率。教學(xué)步驟要具有整體性。也就是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自然，無重疊、無脫節(jié)，提高課堂教學(xué)的整體效益。要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情狀況和機房條件，為學(xué)生精心策劃活動和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)活動的展開可以考慮將學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化成若干個目的明確的任務(wù)進(jìn)行。任務(wù)的形式更能引起學(xué)生的好奇猜想和動手探究，尋求解決任務(wù)的方法，在任務(wù)中對新舊知識進(jìn)行重新整合，形成新的知識框架。設(shè)計任務(wù)時，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

（1）趣味性：激發(fā)學(xué)生參與合作探究的興趣。

（2）探究性：培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

（3）開放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（4）層次性：使每一個學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功感受。

比如我在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的章節(jié)，設(shè)計一個大的主題故事，然后每一節(jié)課都完成一個小任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的故事情境，讓學(xué)生在斬將過關(guān)的游戲中獲取知識和成就感。課堂時間有限，我必須提前精心準(zhǔn)備好供學(xué)生過關(guān)的練習(xí)資料，在教學(xué)過程中，帶著學(xué)生一起分析任務(wù)的難點，操作時應(yīng)注意的事項等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，推動學(xué)生“跳起來摘到桃子”。如我在Flash動畫制作中，以“大鬧天宮”為主題，構(gòu)造孫悟空大鬧天宮的簡單版動畫情境。確定動畫場景的設(shè)計、悟空從地面到天宮的移動、悟空的形狀變化、配置背景音樂和最后的動畫合成。在這一過程中，學(xué)生積極加入，不斷討論，共同學(xué)習(xí)了常用工具的使用，發(fā)現(xiàn)了動畫補間和形狀補間的異同點，熟悉了引導(dǎo)線和層的使用技巧，體驗了自己做出一個完整動畫的自豪感。

我認(rèn)為一個成功的課堂教學(xué)是要讓每一個學(xué)生都有收獲，但又能發(fā)揮出他們的個性特點。在任務(wù)的設(shè)置中最好有分層，畢竟學(xué)生的接受能力、操作能力和創(chuàng)新意識都有差別。在上述的例子中也同樣可以做到這一點。在學(xué)生完成若干基本任務(wù)后，教師可以安排一些自由設(shè)計任務(wù)。比如在場景的設(shè)置中，可以自由發(fā)揮添加花草做背景；形狀補間中可以安排悟空隱形等任務(wù)，或者設(shè)置一些問題障礙，讓學(xué)生通過實踐找出原因，解決問題。這樣，既讓能力強的學(xué)生有了發(fā)揮的空間，又激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到了滿足和成功，會影響到他今后的生活態(tài)度。

一堂好的信息技術(shù)課要注意的方面很多，以上只是我在教學(xué)實踐中的一點反思和收獲。課堂是實施教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)反思教訓(xùn)，及時總結(jié)經(jīng)驗，就一定會有新的收獲。