左耀明

一位教育家說(shuō)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這時(shí)候說(shuō)教往往是失敗的。教育是存在于老師和學(xué)生之間的一種復(fù)雜的活動(dòng)。教師是教育學(xué)生的，學(xué)生到學(xué)校是接受教育的。這好像是天經(jīng)地義的事情，但是在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中普遍存在不盡如人意，甚至令人遺憾的事。這都與老師對(duì)學(xué)生的教育痕跡過(guò)重有關(guān)。

有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫了一張賬單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元。合計(jì)：20美元。”湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地?fù)嵊郎?，湯姆?yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽擁有一個(gè)天使般可愛(ài)的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元?！边@張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的過(guò)程。

讀了這則故事，我為這位母親獨(dú)特而卓有成效的教育所折服。這種“無(wú)言”的教育方式，不正體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“把自己的教育意圖隱蔽起來(lái)”的“無(wú)為”而教的教育境界嗎？它遠(yuǎn)比大聲呵斥、當(dāng)面指錯(cuò)、諷刺，甚至挖苦等高明得多，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，其結(jié)果是刻骨銘心的。對(duì)于教育工作者而言，這種“不露痕跡”的無(wú)聲教育——教育無(wú)痕，應(yīng)是我們所追求的教育理想境界。

在現(xiàn)實(shí)的教育中，作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對(duì)調(diào)皮的、犯錯(cuò)的學(xué)生，面對(duì)犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子，我們是怎樣對(duì)待的呢？某些老師缺乏足夠的寬容與耐心，面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至體罰、變相體罰，有的雖方式委婉，但大多是直接面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。再有，一些學(xué)生稍有小錯(cuò)，教師就急不可耐地將最完美的答案揭示出來(lái)，殊不知這么做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而變得謹(jǐn)小慎微、疏于思考，不敢嘗試，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了。到那時(shí)，再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要他們張揚(yáng)個(gè)性，恐怕就只能是一種良好的愿望了。正如同母親的勤勞往往養(yǎng)成兒女的惰性一樣，過(guò)于“有為”的教師也只能育成碌碌無(wú)為的學(xué)生。

由此可以看出，成功的教育不是喋喋不休的傳經(jīng)送道，而是春雨潤(rùn)物般不露痕跡。我們的教育難道不應(yīng)該追求湯姆媽媽這種“無(wú)痕”的教育嗎？

一、用愛(ài)心默默地滋潤(rùn)

“無(wú)痕”的教育首先呼喚的是教師愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！本К摰穆吨槭强蓯?ài)的，卻十分脆弱，一不小心滾落了就會(huì)破碎。學(xué)生的行為品德就如這顆顆易碎的露珠，如果不規(guī)范，我們就糾正。但如果挫傷了一顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)痕”教育時(shí)，必須用好兩樣法寶：

1.微笑的藝術(shù)

教育是一門藝術(shù)，微笑更是一種藝術(shù)。老師的微笑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的性格，形成崇高的美德有潛移默化的影響。當(dāng)他們面對(duì)困難時(shí)，老師微笑地走過(guò)去鼓勵(lì)他們，以示關(guān)心與幫助，使他們知道克服困難、堅(jiān)持不懈才是好樣的；當(dāng)他們稍稍有錯(cuò)時(shí)，老師含笑地輕輕搖搖頭，以示糾偏補(bǔ)漏，使他們懂得寬容是種崇高的美德，而知錯(cuò)就改也難能可貴；當(dāng)他們有了進(jìn)步時(shí)，老師微笑地豎起大拇指，表示祝賀，使他們明白只有擁有高尚的品德，才能贏得大家的信任。這絲絲微笑，傳遞著老師濃濃的喜悅、深深的關(guān)懷，學(xué)生會(huì)從老師燦爛親切的笑顏里得到心靈的滿足。這是任何一種語(yǔ)言都無(wú)法替代的。

2.眼睛的魅力

“眼睛是心靈的窗戶”，是傳播無(wú)聲語(yǔ)言進(jìn)行“無(wú)痕”教育的主要工具。教師要善于用和藹可親的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，讓“陽(yáng)光”普照每個(gè)學(xué)生，使每位學(xué)生都能感受到教師在注意自己。如課堂上，有位學(xué)生違反紀(jì)律，教師用嚴(yán)肅、警告的目光進(jìn)行批評(píng)。這種無(wú)聲的批評(píng)既呵護(hù)了該生在同學(xué)面前的“自尊”，又不分散其他同學(xué)的注意力。在無(wú)言中，該生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

二、讓生活無(wú)痕地熏陶

“生活即教育”，教師可以通過(guò)讓學(xué)生留心生活，擁有生活，在潛移默化中使他們感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.在學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行無(wú)痕教育

“無(wú)痕”的教育沒(méi)有“布道式”的說(shuō)教，沒(méi)有“填鴨式”的灌輸，有的只是學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如搜集古今中外的名人立志勤學(xué)的故事，開展“講故事比賽”，從而激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想而刻苦學(xué)習(xí)；調(diào)查幾年來(lái)家庭收入、吃、住、穿方面的變化進(jìn)行交流，達(dá)到“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的教育目的；鼓勵(lì)學(xué)生為家長(zhǎng)服務(wù)，跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)悄悄話，享受天倫之樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生“孝親敬長(zhǎng)”的真情實(shí)感；讓學(xué)生以小組為單位，合作編寫黑板報(bào)或手抄報(bào)，過(guò)后暢談合作的方法與好處。以上這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師純粹的說(shuō)教有用得多。

2.在教師的示范下接受“無(wú)痕”教育

學(xué)校教育重要的是教師的以身作則。因此，教師要從自我做起，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)指責(zé)、埋怨，對(duì)自己多一點(diǎn)規(guī)范要求，在無(wú)形中為學(xué)生樹立“榜樣”。

本班一位調(diào)皮鬼，放學(xué)后在黑板上寫了某某同學(xué)的綽號(hào)。某某同學(xué)看到后，并沒(méi)有與之計(jì)較，而是把黑板擦干凈了。事后我問(wèn)他不計(jì)較的原因，他說(shuō)：“老師也經(jīng)常寬容待人，這么點(diǎn)小事，我不會(huì)計(jì)較?！甭犃诉@話，我十分欣慰：由于自己常以寬容之心對(duì)待學(xué)生，久而久之，這種智慧和美德已潛移默化地影響了學(xué)生，他們也懂得了“退一步海闊天空”的道理，懂得了只有學(xué)會(huì)寬容，才能化解矛盾，消除隔閡；才能有益身心，搞好團(tuán)結(jié)。

“無(wú)痕的教育”在呵護(hù)和引導(dǎo)中顯示出強(qiáng)大的威力；“無(wú)痕的教育”有著這般驚人的力量：當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，可以給學(xué)生良性的刺激，就如同武林高手“踩水無(wú)痕”一樣。它既不傷害學(xué)生的自尊，不丟學(xué)生的面子，更不會(huì)引來(lái)抵觸情緒和逆反心理。在這種教育中，既讓學(xué)生的自尊得到呵護(hù)，懂得什么是尊重，什么是平等，又讓他們切實(shí)體驗(yàn)到獨(dú)立人格的尊貴和教師的愛(ài)心，使學(xué)生在心與心的交流中、心與心的碰撞中，心靈得以醒悟，思想得以升華，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)?！敖逃裏o(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”才是教育的最高境界。