趙靜

摘 要： 當前應(yīng)用型本科英語專業(yè)的高級聽力課程設(shè)置往往過于要求應(yīng)對考試，注重聽力練習作為工具存在的實用性特征，而忽視大學之道重在加強人文教育。文章開篇對應(yīng)用型本科英語專業(yè)高級聽力課程教學的現(xiàn)狀進行了分析，著重指出了兼顧實用性和人文性的大學英語聽力課程教學的建議和舉措。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科英語專業(yè) 高級聽力 人文性 實用性

1.應(yīng)用型本科英語專業(yè)高級聽力課程教學的現(xiàn)狀

根據(jù)我國大學英語教學大綱的規(guī)定和要求，聽力在英語課程中的地位遠遠比不上閱讀和寫作，這和我國的國情密不可分。在應(yīng)試教育大背景下，教師與學生一般將提高英語的卷面成績作為學習英語的首要任務(wù)，而通過學習英語了解國外的風土人情、開闊視野、陶冶情操的意義顯然要退居次要地位。

改革開放以后，國內(nèi)的國際交往日益頻繁，英語作為官方語言是國際友人交流的首選，這就對大學畢業(yè)生的外語工具應(yīng)用能力和以聽說為主的國際交流能力提出了更高的要求。聽力課程的實用性占首要地位，而值得注意的是，英語聽力教學的目標定位不是孤立的純學術(shù)方面的問題，應(yīng)將工具性和人文性進行有效的結(jié)合。當代大學的文化精神即是科學與人文的互融互補。對于應(yīng)用型本科英語專業(yè)的高級聽力課程來講，也應(yīng)當規(guī)定具體的學分與學時，當成一門必修課來開展。但這又在另一個層面上暴露出一定的弊端，即忽略了學生的內(nèi)在差異性特征。這樣，聽力課程作為英語學科中的工具，就達不到使用目的，更談不上其價值的實現(xiàn)。

從大學英語課文的選材來說，所選閱讀材料大多人文性有余而缺乏工具性，大多是對人文精神的弘揚和對西方文化的介紹。實際上，對于應(yīng)用型英語專業(yè)的學生來講，高級聽力的學習和掌握不僅應(yīng)當注重實用性，還應(yīng)當兼顧人文性，這是由我國當前的社會發(fā)展形勢決定的。社會對專業(yè)英語人才的要求不斷提高，忽視外語的工具應(yīng)用功能，培養(yǎng)出的人才將無法滿足社會的需求。

2.兼具人文性和實用性的應(yīng)用型本科英語高級聽力課程構(gòu)建

實用性與人文性相統(tǒng)一的價值取向在應(yīng)用型大學英語專業(yè)中起著十分重要的積極意義，也為大學英語教學改革指明了目標和方向?？梢哉f，實用性和人文性價值取向的追求是大學英語教學的初衷，這就要求學校、教師及學生通過積極參與課堂內(nèi)外的各種教學活動來實現(xiàn)，在具體的教學和學習實踐中，可以從以下幾個方面進行努力。

2.1實行分層次的課程設(shè)置形式

實用性與人文性的統(tǒng)一是當前應(yīng)用型本科英語專業(yè)高級聽力課程教育的內(nèi)在要求，因此首先應(yīng)當在課程上下工夫。大學英語主要以語言基本技能的深化為教學目標。因此在課程設(shè)置上可以從難度上分為三級，從課程內(nèi)容上分為聽說、讀寫和翻譯，全部設(shè)為必修課。主要目的是使學生在高中英語階段的基礎(chǔ)上，在聽、說、讀、寫、譯方面進一步提高。學生對課堂上的知識有了全面系統(tǒng)的把握，有助于提高他們的口譯能力。并且課時的安排和課程的具體設(shè)置情況還需根據(jù)學校的具體情況而定。除此之外，定期開展多樣化的系列講座和豐富多彩的第二課堂活動，加強學生網(wǎng)上自主學習效能的監(jiān)管，構(gòu)建多元化、多層次的大學英語課程體系。對于應(yīng)用型本科英語專業(yè)學生來講，高級聽力這一課程的設(shè)置是極其重要的，學好了這門學科，就為他們將來更好的就業(yè)鋪平了道路。

2.2不斷豐富和強化課堂教學內(nèi)容

課程設(shè)置的改變必然帶來教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這就要求教師不斷豐富聽力課程教學內(nèi)容，這同時也是課程體系改革的必然要求。以BBC，VOA，CNN及英語紀錄片和原版電影作為教材的補充，能夠使學生接觸最真實、最具時效性的語言素材。而在口語方面，就可以逐步培養(yǎng)學生演講、商務(wù)演示、學術(shù)演說和談判辯論的能力，為學生畢業(yè)后從事學術(shù)、商業(yè)活動及跨文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。讀寫課重視學生英文原版小說和報刊閱讀的實踐訓練，鍛煉學生快速閱讀和信息整合的能力。寫作方面強調(diào)學生應(yīng)用文寫作和論文寫作能力的提升。翻譯課程不僅要重視科技方面的翻譯訓練，還要包含學生本專業(yè)英語能力提升的內(nèi)容，翻譯訓練素材應(yīng)多樣化，具有時事性，讓學生真實體驗到英語的重要性及學好英語的必要性。教師在教授高級學術(shù)英語課程、通時用途英語課程及專業(yè)用途英語課程時，應(yīng)本著多樣性、時事性和實用性的原則，選擇適合本校學生使用的教材。

2.3注重實現(xiàn)學生的課堂主體地位

當前在大學教育中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在課堂教學實踐中應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學模式，使課堂教學以教師講解為中心的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自主學習課堂。針對應(yīng)用型本科英語專業(yè)的高級聽力課程的講授，可以采用任務(wù)型教學法來開展教學活動。在任務(wù)型教學法應(yīng)用中，課堂活動應(yīng)以任務(wù)為組織核心，教師通過精心的設(shè)計，為學生布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中提升英語水平。具體來講，為培養(yǎng)學生的聽力水平，可以提前設(shè)定一段難度適中的時事評論小短文，使學生在設(shè)定的時間之內(nèi)達到聽懂、背誦乃至口譯的程度。這不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力和團隊合作精神。任務(wù)型教學要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，完成從命令者和權(quán)威者到引導者和促進者的角色轉(zhuǎn)變，讓學生在近似真實的語言學習環(huán)境中不斷提高自己的跨文化交際能力。

3.結(jié)語

在應(yīng)用型本科英語專業(yè)的高級聽力課程教學中，應(yīng)當注重實用性和人文性的統(tǒng)一。這是因為，大學之道本身和人文教育是相輔相成的。因此需要在強調(diào)其實用性以更好地服務(wù)于社會及科學文化發(fā)展的同時，也要求培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。當今時代需要的是全面發(fā)展的人才，特別是國際化交流日益頻繁的今天，更應(yīng)當注重培養(yǎng)各方面綜合素質(zhì)較高的全方位人才，加強在聽力課程方面的研究和改進有積極而深遠的現(xiàn)實意義。

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本文為2012年北京市財政專項“北京城市學院人文社科類專業(yè)群綜合改革”（項目代碼：PXM2012_014202_000198）的階段性成果。