曹躍進(jìn)

一、教材簡(jiǎn)析

《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文所屬單元的整體目標(biāo)是“親情依依”。課文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在大街上與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的性格，并從學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，我做了如下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（一）解讀文本，感受人物品質(zhì)。

愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？這個(gè)問(wèn)題很值得學(xué)生討論。在課文中，小女孩的父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人。小女孩呢？她不同意爸爸的觀點(diǎn)，不但在家里感到很不理解，認(rèn)為一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？而且第二天還質(zhì)問(wèn)愛(ài)因斯坦：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”似乎小女孩的觀點(diǎn)已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的贊同。愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的呢？課文中的一句話引起了學(xué)生的討論：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

愛(ài)因斯坦到底偉大不偉大呢？學(xué)生各持己見(jiàn)，有的認(rèn)為偉大，有的認(rèn)為不偉大。我并不急于給學(xué)生解釋?zhuān)浅鍪玖藧?ài)因斯坦的有關(guān)介紹，讓學(xué)生在了解了愛(ài)因斯坦在科學(xué)上的巨大成就后，再次走進(jìn)文本，結(jié)合文中的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。一段時(shí)間的沉默過(guò)后，學(xué)生紛紛說(shuō)出愛(ài)因斯坦“偉大”的理由。有的說(shuō)，從愛(ài)因斯坦走路時(shí)的動(dòng)作和埋頭思考的神情可以看出他在潛心思考、專(zhuān)注科學(xué)；有的說(shuō)，從不講究穿戴和沒(méi)時(shí)間打理工作室可以看出愛(ài)因斯坦把所有的時(shí)間和精力都用在了科學(xué)研究上。

分析：這樣解讀文本，使學(xué)生感受到人物的品質(zhì)，更懂得閱讀的方法：聯(lián)系課文內(nèi)容，正確理解作者選材的意圖，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。正如蘇霍姆林斯基素所說(shuō)：“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：‘在閱讀的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度。”

（二）推敲語(yǔ)言，體會(huì)人物品格。

愛(ài)因斯坦的“偉大”之處不僅在于他對(duì)世界科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，還在于他偉大的品格。課文中愛(ài)因斯坦和小女孩分別具有怎樣的品格？這就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行推敲。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟人物特點(diǎn)。在愛(ài)因斯坦身上有哪些美好品格呢？學(xué)生在前一環(huán)節(jié)研讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)和同桌之間的詞句推敲，得出以下觀點(diǎn)和結(jié)論：

1.愛(ài)因斯坦：①他被小女孩撞到之后還對(duì)小女孩說(shuō)：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！边@一不合乎常理的道歉中，讓學(xué)生讀懂他是一個(gè)懂得文明的人，別人撞了他，他還對(duì)別人說(shuō)：“對(duì)不起?！倍嗝磦ゴ蟮钠犯瘛＂趷?ài)因斯坦雖然已經(jīng)是位老者，但在動(dòng)作上表現(xiàn)出孩子般的天真和頑皮；雖然一身穿戴讓小女孩覺(jué)得邋里邋遢，卻在神情上流露出溫柔。學(xué)生通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的朗讀、推敲，感受到這位老人是多么平易近人、和藹可親又不乏風(fēng)趣、幽默。③從“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我”可以看出他謙虛好學(xué)的美德、對(duì)孩子的愛(ài)心和自己的一顆童心，多像家里的爺爺。

2.小女孩：①“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”一句驚嘆，一句想象，仿佛童話中的神奇老人來(lái)到了小女孩的身邊，怎能不讓小女孩記住愛(ài)因斯坦呢？由此可見(jiàn)，小女孩天真、可愛(ài)，對(duì)生活充滿想象和熱愛(ài)。②“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”一句反問(wèn)，足以顯示出小女孩對(duì)偉大的人物是有她自己的理解的，而且很自豪地顯示自己對(duì)穿衣打扮是很在行的。由此可見(jiàn)，小女孩是自信、開(kāi)朗的，對(duì)待事物的評(píng)價(jià)是有自己判斷力的。③“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己?！边@句話多像老師對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的話。面對(duì)富有童心的愛(ài)因斯坦，此時(shí)的小女孩已經(jīng)把他當(dāng)做自己的朋友，才說(shuō)出這樣的話。由此可見(jiàn)，小女孩是很認(rèn)真地在教育愛(ài)因斯坦。

分析：通過(guò)對(duì)課文中人物語(yǔ)言的反復(fù)推敲，感受到人物的不同品格，再通過(guò)對(duì)人物品格的對(duì)照，學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦的”偉大“已經(jīng)有了更全面的認(rèn)識(shí)：愛(ài)因斯坦的“偉大”不僅表現(xiàn)在科學(xué)研究上，而且表現(xiàn)在他的人格魅力上。抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲、研讀，更有利于走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的品格，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

（三）激發(fā)想象，豐富學(xué)生語(yǔ)感。

怎樣通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)呢？這需要促使學(xué)生積極想象。課文中，愛(ài)因斯坦和小女孩一共有三次見(jiàn)面的場(chǎng)景。教學(xué)中模擬當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

情景1：大街撞見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生要抓住愛(ài)因斯坦的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)，以及沒(méi)有和小女孩說(shuō)一句話，甚至連看小女孩一眼都沒(méi)有，猜測(cè)他體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷及只知“思考”科學(xué)問(wèn)題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。正是因?yàn)槿绱斯之惖难b束和不同尋常的道歉，才給小女孩留下了深刻的印象。

情景2：再次相遇。引導(dǎo)學(xué)生抓住正是小女孩的好奇心促使她主動(dòng)和愛(ài)因斯坦打招呼的，通過(guò)愛(ài)因斯坦說(shuō)的兩次話，感受愛(ài)因斯坦情感的變化。正是有了情感的變化，才有了愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神情的幽默風(fēng)趣。學(xué)生通過(guò)想象和演練，不僅表現(xiàn)出小女孩的活潑、開(kāi)朗和自信，更表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、和藹可親。

情景3：街頭邀請(qǐng)。一個(gè)偉大的科學(xué)家為了一個(gè)小女孩改變了裝束，還在路邊等候她放學(xué)，可見(jiàn)愛(ài)因斯坦是多么的誠(chéng)懇、多么的富有童心。通過(guò)想象和表演，學(xué)生明白，愛(ài)因斯坦的“變”，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d，二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。在讀愛(ài)因斯坦的話時(shí)要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心，讀小女孩的話時(shí)要體會(huì)她的活潑可愛(ài)、做事認(rèn)真。

分析：通過(guò)合理的想象情景，對(duì)人物的對(duì)話部分進(jìn)行精讀感悟，相信每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大。這既是學(xué)生研讀、推敲的結(jié)果，又是朗讀品味的結(jié)果，更是我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。