蔡建忠

摘 要：物流業(yè)成為當前經(jīng)濟發(fā)展的新助推器，是當前重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。中職院校如何通過實訓來提升物流專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，成為當前重大課題。論文重點對構建中職物流實訓室及實訓課程有效性兩個方面進行分析，以期提升中職物流實訓實效性。

關鍵詞：中職 物流實訓室 實訓課程 有效性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0065-01

1 構建中職物流實訓室有效性對策

1.1 科學定位、規(guī)劃物流實訓室

首先，科學定位物流實訓室。從中職學生的實際特點出發(fā)，堅持教學資源科學配置，大力推進中職物流資源教學的基本目的，將其界定在物流運輸管理以及倉儲配送方面，這是為了培養(yǎng)一線技能人才的需要。只有科學定位物流實訓室，才能對當前的中職物流實訓工作有充分的認識，明確今后物流實訓工作的努力方向，做到理論和實踐之間無縫銜接，提升物流實踐操作水平。

其次，全面規(guī)劃物流實訓室。物流實訓室場地的規(guī)劃應該分成兩個場地，分別是多媒體教室與物流實訓室，并且將其設置在各個不同類型的教室、場地的規(guī)劃應該從實訓的實際人數(shù)、場地的大小來確定。多媒體教室一般是教師向廣大學生提供軟件展示、投影模擬和輔助教學，教學場地從多媒體教室的整體布局來考察。需要設定計算機的數(shù)量，學生通過計算機來開展多種運輸管理、倉儲管理以及第三方物流管理、貨運代理等相關軟件操作，大大提升學生說的實際操作技能。物流實訓室的布局將倉儲運作訂單當成是推動力，將完整的倉儲作業(yè)流程當成是基本線索，根據(jù)流程來設定具體物流作業(yè)組。

1.2 科學使用物流實訓室

首先，基礎準備期。這一時期是對計算機軟件系統(tǒng)與硬件設備進行專門的講解與練習，開展實訓錄像的觀看、體驗物流核心理論，其根本目的是讓廣大學生能掌握相關的理論以及相關設備的基本性能規(guī)范，為今后學生實訓奠定基礎。

其次，崗位輪換實習期。參照物流公司的相關操作流程展開輪班實訓，讓學生充分熟悉各個崗位基本工作職責與作業(yè)流程。將學生分成不同的實訓小組（一般來講，可以分成倉儲作業(yè)實務、液壓托盤車操作、物流訂單錄入、揀貨技術等4個小組），每一小組完成一個崗位的實訓任務，確保學生在掌握基本的實訓技術之后，再進行輪崗，直至學生能全面掌握所有的技能。

再次，綜合模擬期。教師將參與實習的學生分成不同小組，每一個小組成立模擬公司，對公司的人員、基本規(guī)模、組織結(jié)構、資產(chǎn)等加以界定。參照招標公司的相關文件開展資料收集、整理以及競標工作。指導學生模擬倉儲環(huán)節(jié)出庫、盤點等相關作業(yè)，并進入商業(yè)談判階段，簽訂合約。

最后，總結(jié)階段。學生在經(jīng)過了上面三個不同階段的實習后，程序已經(jīng)逐漸明白，操作流程也逐漸熟悉，能掌握各個崗位的實際作業(yè)方法，并且對物流公司的運作機制以及作業(yè)規(guī)程等有充分的認識。在報告的總結(jié)階段，教師需要對每一位學生的實訓模擬過程展開深入的分析，并且對其優(yōu)缺點進行全面講評，提升其實訓實效性。

2 構建中職物流實訓課程有效性對策

2.1 提升學生對實訓課的重視程度

教師在對物流實訓課進行理論講解以及實驗場地準備外，還需要強化中職生對物流實訓課的認識程度，讓學生對物流實訓課的基本內(nèi)容有充分的認識，讓學生能切實了解到實訓課的基本內(nèi)容正是未來走上工作崗位所必須的，就獲得了能隨時改變就業(yè)消極心態(tài)的方法。教師充分利用訂單錄入、叉車使用方式等傳授給學生一些實踐方面的具體知識，讓學生真正做到理論與實踐的密切結(jié)合。

2.2 打造中職實訓課的規(guī)劃教材

教師通過規(guī)劃教材方面的講解，能讓學生充分了解物流在整個企業(yè)中的運用情況，并激發(fā)廣大學生的學習興趣，讓學生在掌握當前的物流理論的情況下，積極引導學生對自身展開深入分析，提升學生解決問題的能力，再進行香瓜的實際演練，讓學生提升實際動手能力，培養(yǎng)學生的積極探索精神，獲得雙贏的效果。比如在談到第三方物流通過電腦來進行相關數(shù)據(jù)，讓學生在充分了解了第三方物流相關的內(nèi)涵以及作用后，讓學生經(jīng)由電腦來對第三方物流基本流程有清晰的認識，從而將原先枯燥被動的知識變成生動有趣的知識，讓學生更好掌握相關知識。

2.3 重視課堂教學，優(yōu)化教學方法

首先，采用模塊化教學。教師要采用任務驅(qū)動配合模塊化教學，比如教師在講到物流倉儲的時候，教師完全可以講內(nèi)容分成三個模塊：全自動立體倉庫、分揀倉庫、爭相出庫等，等學生對這三類倉庫的操作以及差異之處有充分的了解后，教師可以下達這樣一個任務：讓學生充分利用手持終端來完成整箱出庫。參照“任務驅(qū)動”教學方式，自主來完成相應的教學任務，采用自主探索能大大提升學生自信心以及對知識的綜合運用能力，并與模塊化教學進行有機配合，讓學生對不同的倉儲模式有充分的了解，并將不同模塊學到的知識落實到實踐之中。

其次，模擬問題情境。教師要在課堂上激發(fā)學生的注意力，需要設定問題情境。好的問題情境能將知識有效的展現(xiàn)在同學們面前，激發(fā)廣大學生的學習積極性，活躍廣大學生的思維。例如在模擬超市經(jīng)營的課堂中，教師向?qū)W生提出這樣一個情境：超市的收銀員是如何進行收銀以及交班的？教師在提出這樣一個問題后，就帶著問題開始講課。教師在講課的過程中，可以使用角色扮演來活躍課堂氣氛，并讓學生扮演顧客以及收銀員，對收銀的整個過程進行模擬，這樣的情境能進一步加深學生印象，并提升學生的學習積極性與探索能力，提升學生的主體參與能力。

中職物流實訓室以及實訓課程有效性的提升是一個長期性過程，提升的模式可能存在不同的差別，但是其根本的目標是不斷加以完善與改革，采用科學定位、規(guī)劃物流實訓室，科學使用物流實訓室，提升學生對實訓課的重視程度，打造中職實訓課的規(guī)劃教材，重視課堂教學，優(yōu)化教學方法等基本方法，來逐漸完善中職物流教學體系建設，為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的一線實用性人才做出積極的貢獻。

參考文獻

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