杜芬

摘 要：目前，高職學(xué)校的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，并且取得了一定的成績。作為基礎(chǔ)課程重要組成部分的語文學(xué)科的教學(xué)改革在取得成果的同時還存在著不足，本文通過對高職語文教學(xué)思想、教材、教學(xué)方法、師資水平等方面的思考，提出了如何更好推進(jìn)高職教育語文教學(xué)改革的對策。

關(guān)鍵詞：高職 語文課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0072-01

文化基礎(chǔ)課在高等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中扮演著重要的角色，改革高等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)，特別是語文課教學(xué)，是深化課程改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。近幾年來，各職業(yè)學(xué)校都不同程度的進(jìn)行了語文課的教學(xué)改革的探索。雖然探索都取得了一定得成績，但仍然徘徊在傳統(tǒng)語文教學(xué)改革的范疇中，存在著一定的片面性，沒有根本性的突破傳統(tǒng)語文教育的框框。筆者在從事高職語文教學(xué)的過程中，對高職語文教學(xué)改革進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合目前職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，筆者對高職語文教學(xué)的改革提出幾點(diǎn)思考。

1 必須思想先導(dǎo)，理念引領(lǐng)

辯證唯物主義認(rèn)為，思維對存在具有指引作用，意識對物質(zhì)具有能動的反作用?？梢钥闯?，思想是行動的先導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，錯誤和落后的教學(xué)觀念和教學(xué)思想主要表現(xiàn)為：對高職語文教改缺乏正確的認(rèn)識、重結(jié)論輕過程、重課本輕課外、重智育輕德育等。因此，高職學(xué)校語文教學(xué)改革的關(guān)鍵在于從事語文教學(xué)的老師要端正教育態(tài)度，改變落后的教法并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。那么在高職語文的教學(xué)過程中究竟應(yīng)該樹立何種正確的思想觀念呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個方面：

（1）要牢固樹立全面發(fā)展的觀點(diǎn)。很多高職學(xué)校在課程設(shè)置的時候，不重視語文教學(xué)，削減課時，這些嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)校語文教學(xué)改革的發(fā)展。在注重專業(yè)技能教育的同時，要樹立全面發(fā)展觀點(diǎn)，要重視語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在人文素養(yǎng)、德育方面有一個較大的提升，這樣才能符合高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）要樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是高職語文的重要實(shí)現(xiàn)形式，傳統(tǒng)語文教學(xué)大都采用以教師講授為主的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高職語文的教學(xué)要求，因此，必須樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，把學(xué)生從課堂上被動的聽課中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，從而不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。

2 必須切合實(shí)際、優(yōu)化教材

教材是學(xué)生知識的重要來源之一，因此，高職語文的教學(xué)改革還必須改革教材?，F(xiàn)階段，許多高職院校使用的教材多與普通高中的教材相差不大，缺少反映專業(yè)生活的文章，應(yīng)用文所占的比例偏低。鑒于此，必須編寫符合現(xiàn)階段教學(xué)改革實(shí)際的教材。高職語文教材的改革，可以從以下幾方面著手：

（1）注重實(shí)用性。在高職語文教材的編寫的過程中，一定要選符合所學(xué)專業(yè)需要并且具有實(shí)用性的材料和文章來編教材。[1]所選用的教材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一方面貼近專業(yè)生活；另一方面應(yīng)突出高職教育的一般特點(diǎn)，選擇通俗易懂、篇幅簡短并且感染力很強(qiáng)的文章。同時，要擴(kuò)大應(yīng)用文在整個教材中所占的比例，使內(nèi)容更加貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位的要求，注重實(shí)用性。

（2）注重服務(wù)性。教材在編寫的過程中要多從學(xué)生的專業(yè)課程出發(fā)，思考如何有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識。例如，可以將專業(yè)課程中常見的專業(yè)詞匯、設(shè)備知識等編入教材中，讓學(xué)生能更深刻的了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生水平的目的。

3 必須轉(zhuǎn)變思維、革新教法

教學(xué)有法，但無定法。傳統(tǒng)高職語文的教學(xué)方法多采用教師為主角的“講授型”的教學(xué)方法，教學(xué)方法多局限于課堂教學(xué)。所以，高職語文教學(xué)改革要努力打破這種傳統(tǒng)的“講授型”的教學(xué)方法，采用多種豐富的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）要改變課堂教學(xué)。教師要摒棄“填鴨”式的純粹灌輸，采用生動活潑，靈活多樣的教法來創(chuàng)造富有生氣的課堂氛圍，要以“學(xué)生為主體”，充分的調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動性。教師可根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動的去思考，主動的去學(xué)習(xí)。通過這些方法就可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面拉近了老師與學(xué)生之間的情感。

（2）采用現(xiàn)代教育設(shè)施教學(xué)。隨著社會和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)重要的輔助設(shè)備。要把常規(guī)的教學(xué)與多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖像、聲音等，使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀和感性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 必須提升理論水平、強(qiáng)化師資建設(shè)

先進(jìn)的理論具有極強(qiáng)的指引作用，因此，重視理論研究和師資水平是高職語文教學(xué)改革成功的保證。

（1）高職語文教學(xué)改革必須在一定得教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣，才能使改革具有科學(xué)性和規(guī)范性的特征。要研究高職語文學(xué)科內(nèi)在規(guī)律。[2]高職語文學(xué)科主要涵蓋有文字學(xué)、語言學(xué)、語法等專門學(xué)科。因此，要求教師必須對這些專門的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)地深層次地研究，努力把握這些專門學(xué)科的規(guī)律性以及內(nèi)在的緊密聯(lián)系。

（2）高職語文教學(xué)改革要重視師資水平的不斷提高。師資隊伍建設(shè)是語文教學(xué)改革的保證。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)：一是高職學(xué)校要做好教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作并選派優(yōu)秀的教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次和改變知識結(jié)構(gòu)；二是可以利用寒暑假時間組織語文教師參加實(shí)踐活動，到企業(yè)鍛煉、了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容，不斷開闊自己的視野。

5 必須重設(shè)評價方式、改變評價角度

高職語文教學(xué)改革必須改變傳統(tǒng)的語文評價方式，要多層次評價學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。學(xué)校有責(zé)任為全面評價一個學(xué)生的素質(zhì)制定正確可行、符合學(xué)生實(shí)際的評價機(jī)制，該機(jī)制必須既重視學(xué)生知識與能力的評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度的評價。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)：

（1）要將學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)納入學(xué)生評價體系。教師在課堂上可以通過提問、練習(xí)等方式為學(xué)生打分，計入學(xué)生的平時成績。這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生的思考能力，而且教師還能及時的了解學(xué)生掌握知識的情況，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（2）教師要尊重學(xué)生的主體地位，適時引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，并在課余時間組織學(xué)生參與課外活動以及學(xué)校組織的各項(xiàng)課外活動，如演講比賽、班級黑板報的設(shè)計、辯論賽、作文競賽等，根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給學(xué)生打分，并將分?jǐn)?shù)在綜合成績中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃啟良.關(guān)于高職語文教學(xué)改革的思考[J].社科與經(jīng)濟(jì)信息，2002，11：180-182.

[2] 楊文欽.高職語文課程改革探討[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，3（5）：37-38.