梁文玉

摘 要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的逐步貫徹落實(shí)讓我國(guó)的幼兒的素質(zhì)教育得到全面的推廣，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒教師和家長(zhǎng)了解3-6歲各年齡段的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，實(shí)現(xiàn)幼兒全面素質(zhì)教育的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育的過(guò)程中，對(duì)幼兒一日生活的管理是當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為提高廣大幼兒園保教人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力和學(xué)前教育質(zhì)量，高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)前教育的普及進(jìn)程，《指南》對(duì)幼兒園一日活動(dòng)管理改革方案的提出和存在問(wèn)題的分析和策略性研究就具有很大的進(jìn)步意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒園一日生活管理；問(wèn)題分析；策略

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的高度重視，為了切實(shí)保障幼兒獲得良好的生存和發(fā)展權(quán)利，糾正和避免目前學(xué)前教育中存在的各種問(wèn)題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)我國(guó)幼兒教育的特點(diǎn)對(duì)幼兒教育體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)的制度實(shí)施的嚴(yán)格把關(guān)使得我國(guó)幼兒教育在理念、保教質(zhì)量、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面均發(fā)生了明顯的變化，“以幼兒發(fā)展為本”，辦人民滿意的幼教，正在成為廣大幼教工作者的共識(shí)與追求。其中在對(duì)幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究上面有力的幫助指導(dǎo)家庭、社會(huì)和幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)施科學(xué)優(yōu)質(zhì)的保育和教育，從而促進(jìn)提升學(xué)前教育質(zhì)量，高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)前教育的普及進(jìn)程。

一、幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析

在我國(guó)的幼兒教育體系中，基本上都是以一個(gè)幼兒班級(jí)為教學(xué)單位，幼兒在班級(jí)中的生活是其漫長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)重要階段，在其全部生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，對(duì)幼兒園班級(jí)的生活進(jìn)行科學(xué)有效的管理、提高幼兒生活素質(zhì)教育，是對(duì)幼兒園一日生活管理改革的迫切需要。但是由于我國(guó)素質(zhì)教育理念提出的時(shí)間較晚和推廣過(guò)程中存在的種種問(wèn)題和我國(guó)的幼兒教育存在很大的地域性差異導(dǎo)致了幼兒教育的發(fā)展參差不齊，綜合來(lái)看，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在對(duì)幼兒教育過(guò)程中要注意和把握的幾點(diǎn)做了明確的要求，但是我國(guó)的幼兒教育的現(xiàn)狀存在很多的問(wèn)題，

（1）教師在安排教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不夠豐富，一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)存在消極等待現(xiàn)象等等，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)新意。

（2）教師對(duì)生活環(huán)節(jié)的嚴(yán)重忽視。幼兒園一日的生活活動(dòng)安排其中既有生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)，又有學(xué)習(xí)活動(dòng)；既有自由、自主的選擇性活動(dòng)，又有有組織、有指導(dǎo)的教育活動(dòng)，但是教師在幼兒園日常生活中本著主要為幼兒灌輸最簡(jiǎn)單的學(xué)前教育的宗旨和目的，往往只注重和文化知識(shí)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒在生活環(huán)節(jié)中基本的生活能力的培養(yǎng)。沒(méi)有珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，沒(méi)有滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體會(huì)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

（3）教師重集體教育活動(dòng)，輕幼兒自我管理和個(gè)體自由發(fā)展。教師在幼兒園一日的生活活動(dòng)和幼兒課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多的把注意力和重心放在了對(duì)幼兒的課堂集體教育上，忽視了對(duì)幼兒?jiǎn)为?dú)個(gè)體的心理和行為的把握，也在很大程度上阻礙了一些有自由發(fā)展?jié)摿Φ挠變簜€(gè)體的主觀發(fā)展。教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和地位就徹底沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、幼兒園一日生活管理的策略分析研究

我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)以上的幾個(gè)主要問(wèn)題在一定程度上反映了我國(guó)幼兒教育特別是在全面發(fā)展幼兒素質(zhì)教育時(shí)還存在很多的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要是受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等因素的影響。幼兒園一日生活管理模式的探討以及相應(yīng)的策略分析就顯得很有必要。

在圍繞貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及在本著提升學(xué)前教育質(zhì)量的精神指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際觀察和調(diào)查研究，對(duì)幼兒園一日活動(dòng)管理做了幾點(diǎn)新策略的簡(jiǎn)單研究。

第一，在對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的把握下我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。做到科學(xué)安排幼兒園一日生活，主要要求幼兒活動(dòng)的穩(wěn)定性、規(guī)則性與靈活性；重視轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)；游戲貫穿一日生活；教師要做到及時(shí)反思評(píng)價(jià)一日生活。

第二，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境。幼兒對(duì)所有新鮮的事物都好奇，這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)置上要抓住幼兒這一心理，積極開(kāi)動(dòng)思維創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在多種多樣的活動(dòng)中積極參與進(jìn)來(lái)，也就是做到了活動(dòng)的滲透性。只要幼兒有自己的動(dòng)作并借助玩具、材料、空間、伙伴等游戲活動(dòng)條件，快樂(lè)地以自己的理解和方式表達(dá)，就需要教師在課堂教學(xué)中提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)幼兒想要游戲的動(dòng)機(jī)。

第三，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒生活環(huán)節(jié)的管理。幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí)間表和一周活動(dòng)內(nèi)容，具體每天的活動(dòng)內(nèi)容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動(dòng)，有主宰一天教育活動(dòng)的權(quán)利。那么也就要求教師對(duì)幼兒在園一天的活動(dòng)和生活安排做好細(xì)節(jié)上的管理和把握。注意把教育活動(dòng)和生活活動(dòng)做到時(shí)間上的合理安排。

三、結(jié)語(yǔ)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，幼兒素質(zhì)教育也在不斷發(fā)展和進(jìn)步中，作為幼兒素質(zhì)教育最為重要的一環(huán)，幼兒在園一天的日常生活活動(dòng)的實(shí)施和管理也在隨著發(fā)展而發(fā)展，我們的幼兒園應(yīng)將教學(xué)和生活合理的滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時(shí)，有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化。這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

我們要在國(guó)家發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的指導(dǎo)下，注重對(duì)在社會(huì)發(fā)展和教育大變革中對(duì)幼兒園一日生活的管理新策略的研究和探討，旨在幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)全面提高科學(xué)保教水平，是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措，是全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要抓手，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期各級(jí)教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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