劉小明

古語(yǔ)說(shuō)得好“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀的好處有多么大。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生在五十年前就明確提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。 中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的，它對(duì)于閱讀能力的提高 ，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。反之，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，如無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的、不求甚解，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果，以致終生受害。

如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是中學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)中學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的第一步。在教學(xué)實(shí)際中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”。如教師從只講一半的故事入手，最終讓學(xué)生自己去借閱有關(guān)書籍，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書之前教師完全可以將其中的一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，在課前飯后向一部分同學(xué)以講故事等的形式進(jìn)行交流，引起學(xué)生的興趣和期待，使他們不自覺(jué)地投入到故事情節(jié)中來(lái)。到了適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵時(shí)刻，就可以讓大家自己去閱讀該書了。

2、樹立閱讀榜樣，介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)?？梢越M織部分有著強(qiáng)烈的閱讀興趣和語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，在班集體中介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，樹立榜樣，促使大部分同學(xué)向這些優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。

3、組織開展多種形式的閱讀活動(dòng)，吸引同學(xué)們加入到活動(dòng)中來(lái)。如可以組織開展一些“走近大師”、“我最喜歡讀的一本書”等的閱讀活動(dòng)?？傊寣W(xué)生首先讀起來(lái)，然后再在閱讀中自己體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

二、闡述閱讀意義，激發(fā)閱讀欲望。

教師向?qū)W生詳細(xì)闡述養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的意義在于并不只是為了應(yīng)付考試，更重要的是在于提升自己，發(fā)展自己，培養(yǎng)情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，真正理解閱讀的意義，是一股強(qiáng)大的精神動(dòng)力，足以推動(dòng)他產(chǎn)生強(qiáng)大的閱讀欲望。學(xué)生的求知欲又是各不相同的。針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，又應(yīng)當(dāng)采用不同的具體措施。

有些學(xué)生好勝心強(qiáng)，就可以找一些他所不了解的難度較大的知識(shí)來(lái)考一考他，難倒他，同時(shí)注意保護(hù)他的自尊心，最后再悄悄地告訴他可以去閱讀哪些書籍。這樣一來(lái)，完全可以調(diào)動(dòng)他的好勝心，并將這種好勝心轉(zhuǎn)化為積極閱讀的動(dòng)力。有些學(xué)生比較好動(dòng)，不愛(ài)讀書，一看到漢字就頭暈。就可以推薦一些漫畫書、小人書之類的既有文字又有圖畫的“有趣”的書籍，讓他們首先接近書籍，親近書籍，再來(lái)閱讀其他純文字類書籍，慢慢地把他們對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)。有些學(xué)生很內(nèi)向，不愛(ài)讀書，就愛(ài)看電視。面對(duì)這些學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部開展一些群體性讀書活動(dòng)，吸引這些學(xué)生加入到群體活動(dòng)中來(lái)。

三、開展心理健康教育，鍛煉閱讀意志。

意志是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。意志是可以得到鍛煉并提高的，首先需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的認(rèn)識(shí)。在開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的深遠(yuǎn)意義有充分的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的求知欲望和積極鍛煉自己意志的有意注意，能夠使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中保持持久的閱讀動(dòng)力，小學(xué)高段學(xué)生更是如此。

1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。這一習(xí)慣的培養(yǎng)最好由學(xué)校和家長(zhǎng)互相配合，共同完成。從一年級(jí)就開始做起，先在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識(shí)的字也沒(méi)關(guān)系，可以家長(zhǎng)念，學(xué)生聽(tīng)，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時(shí)間，一到時(shí)間，開始閱讀。如此，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校，教師每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成學(xué)生的自覺(jué)行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢 慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。

2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于中學(xué)生身心健康的發(fā)展。語(yǔ)文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。

3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專心致志，游戲時(shí)應(yīng)盡情的玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場(chǎng)所單純固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。

4、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，教師應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期個(gè)別指導(dǎo)。

5、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)碰上生字或不理解字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是多么恰意??！因此，語(yǔ)文教師要從小學(xué)一年級(jí)開始就著重培養(yǎng)小學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，能夠而且有時(shí)需要利用工具書進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，并且身體力行，上課時(shí)帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使小學(xué)生謹(jǐn)記在心。

7、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識(shí)為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

8、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣。有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見(jiàn)異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等等。教師在課堂上要邊說(shuō)邊示范，并讓學(xué)生做，逐漸習(xí)慣成自然。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。 良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果我們要實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛(ài)讀書和主動(dòng)讀書開始。