【摘 要】重視蒙語(yǔ)文課程的工具性，即重視蒙語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的首要特點(diǎn)。使學(xué)生掌握必要的蒙語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力，是蒙語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。而在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)以來(lái)的蒙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，出現(xiàn)了弱化蒙語(yǔ)文課程工具性的傾向：不重視對(duì)課文文本的解讀，不重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；解讀文本時(shí)粗枝大葉，把大量的時(shí)間和精力用于對(duì)文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮上。我認(rèn)為，蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)要摒棄那些“花架子”，真正把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫落到實(shí)處，才能上出蒙語(yǔ)文課的底蘊(yùn)，上出蒙語(yǔ)文課的性情，上出蒙語(yǔ)文課的本色。

【關(guān)鍵詞】蒙語(yǔ)文；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

1、認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)

葉圣陶先生說(shuō)：“聽(tīng)話也是閱讀，不過(guò)讀的是有聲的書(shū)，能夠隨時(shí)留心說(shuō)話，對(duì)于閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大有幫助?！甭?tīng)是一種能力，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要手段。“耳聞目睹”、“耳聰目明”、“耳濡目染”、“耳熟能詳”等說(shuō)法，無(wú)不說(shuō)明聽(tīng)對(duì)于接收外界信息，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。蒙語(yǔ)文課上學(xué)生傾聽(tīng)什么？如何傾聽(tīng)呢？?jī)A聽(tīng)教師的講解和示范，明了文章主旨，把握作者思路；傾聽(tīng)同伴的理解、分析、感悟，博采眾長(zhǎng)、加深理解；傾聽(tīng)文本作者的注述和訴說(shuō)，感悟文字內(nèi)涵；傾聽(tīng)主人公的內(nèi)心表白，體味思想感情。讓學(xué)生從外在的聽(tīng)上升到內(nèi)在的聽(tīng)，從抽象的聽(tīng)上升到具體的聽(tīng)，從感性的聽(tīng)上升到理性的聽(tīng)，聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白，聽(tīng)得生動(dòng)，聽(tīng)得形象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2、輕輕松松的說(shuō)

蒙語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求：說(shuō)話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)音清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然，有禮貌”的習(xí)慣。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說(shuō)話能力的有效途徑。讓學(xué)生細(xì)讀課文后，說(shuō)出自己最感興趣的、最受啟發(fā)的、語(yǔ)句最優(yōu)美的片段，說(shuō)出對(duì)這些片段的感受，創(chuàng)設(shè)出人人發(fā)言，各抒己見(jiàn)的氛圍，要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“虛擬場(chǎng)景”和重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的用語(yǔ)興趣，輕裝上陣，言之成理即可，在循序漸進(jìn)的說(shuō)話訓(xùn)練中讓學(xué)生思維敏捷、興趣盎然、妙語(yǔ)連珠，彰顯蒙語(yǔ)文教學(xué)之本色。

3、真真切切地讀

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！薄皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”、“熟讀古詩(shī)，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)呤”。悅耳的聲音、起伏的語(yǔ)調(diào)、適宜的節(jié)奏，可以激起學(xué)生對(duì)美的內(nèi)容的興趣，發(fā)揮出文學(xué)作品高度的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生充分感受美。學(xué)生在朗讀中感受作品的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的氣勢(shì)章法，探究文本內(nèi)在的含義，產(chǎn)生情感共鳴，理解言外之意。因此，蒙語(yǔ)文課上就應(yīng)該讓學(xué)生真真切切地讀，仔仔細(xì)細(xì)地品，咀嚼揣摩，吟詠成誦。要大聲地讀，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心。”

4、踏踏實(shí)實(shí)地寫

新課標(biāo)明確指出：寫作方面要養(yǎng)成“不寫錯(cuò)別字，書(shū)寫規(guī)范、工整”，“修改文章”的習(xí)慣。蒙語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)抓好學(xué)生的寫字。練字可以改變?nèi)说男愿?、使人心靜、心細(xì)，可以培養(yǎng)一絲不茍的精神，練出堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，陶冶人的情操。為此，我從字的基本詞句，蒙文字的運(yùn)筆的方法開(kāi)始，耐心地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫習(xí)慣，使每個(gè)蒙文字都規(guī)范、端正。其次，應(yīng)抓好學(xué)生寫作，鼓勵(lì)學(xué)生常積累，多練筆，以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合。在教學(xué)中勤寫、互評(píng)、自改互改，保證練筆經(jīng)常化，抓住文章的留白，讓學(xué)生想象填寫；抓住教材單元特點(diǎn)，讓學(xué)生相機(jī)仿寫；抓住課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生拓展延伸。強(qiáng)化實(shí)踐，形成能力，學(xué)生寫作興趣才會(huì)不斷上升，寫作熱情才會(huì)不斷高漲。

新課標(biāo)下的蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)，如果蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)被忽略，教師作用被弱化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的手段被淡化，課上熱熱鬧鬧，課下一無(wú)所得，蒙語(yǔ)文課就失去了“蒙語(yǔ)文味”。蒙語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)如生活之樹(shù)，扎根大地，仰望蒼穹，生機(jī)勃發(fā)，常綠常新。只有將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中去，才能釀造奇妙的蒙語(yǔ)文神韻，讓更多的生命之花在課堂上盡情綻放。

作者簡(jiǎn)介：莫日根（1980—），女，蒙古族，現(xiàn)在呼和浩特市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教。