【摘 要】民辦特色是指相對于公辦學校，民辦學?？梢愿爝m應社會的需求，根據(jù)學生的特點形成自身的獨特辦學模式。本文從民辦心理健康教育工作者的視角，闡述了民辦高校心理健康教育的目標，重點內(nèi)容以及目前民辦高校心理健康教育工作的機會和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】民辦；大學生；心理健康教育

民辦特色是指相對于公辦學校，民辦學?？梢愿爝m應社會的需求，根據(jù)學生的特點形成自身的獨特辦學模式，在教育過程中更尊重學生的興趣愛好，重視學生綜合素質(zhì)的提升，把應用型、創(chuàng)新型、復合型作為人才培養(yǎng)特點。大學生心理健康教育是關系到我國人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要問題。作為普通高等教育的重要補充，民辦高校要全面貫徹黨的教育方針，維護大學生利益，充分認識大學生心理健康教育工作的重要性，在人力、物力和財力上加大投入，確保心理健康教育工作的有效開展。

一、民辦高校心理健康教育的目標

在指導本校心理健康活動的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當被問及“你為什么參加心理健康社團”時，學生的回答普遍集中于以下三個主題：1.適應新環(huán)境，明確人生目標。2.學習如何與身邊的人相處。3.了解心理學知識，有效進行自我調(diào)節(jié)。

我校對于人才培養(yǎng)有這樣一句話：“育轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)秀應用人才”。應用就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活。在心理健康教育領域，就是培養(yǎng)學生能將心理健康知識運用于實際的工作、學習和生活中，以解決自己碰到的與心理相關的問題。

可以看出，學生對學校心理健康教育的需求與學校的人才培養(yǎng)初衷是根本一致的。因此實施心理健康教育的總目標為：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生的健全發(fā)展。具體目標是：1.廣泛宣傳心理健康知識，促進學生心理的成長與發(fā)展；2.使學生掌握基礎的心理學原理和心理調(diào)控的方法，塑造良好的心理品質(zhì)和行為習慣；3.對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。

二、民辦高校心理健康教育的重點內(nèi)容

針對上述的心理健康教育目標，我校心理健康教育的重點內(nèi)容應主要集中于以下三大問題。

（一）適應問題

對于新入學的大學生來說，盡快適應新環(huán)境，融入新集體，走上正常的大學學習生活的軌道，是一個比較大的挑戰(zhàn)。這直接影響大學生在大學四年的收獲。在長期的心理咨詢與輔導工作中，筆者發(fā)現(xiàn)適應問題多發(fā)于以下幾類學生中。

1.學習不好，隨便找個地方念書準備混文憑

此類學生在民辦學校中比較常見，他們家庭條件較優(yōu)越，長期受父母溺愛，缺乏基本的生活能力，缺乏學習興趣，來學校“待著”就是為了有個大學文憑。在剛來學校的時候，生活難以自理，加上自私任性很少顧及到他人，往往會是自己陷入人際關系危機，感到“學校管太嚴，同學很沒勁，生活很痛苦”。對此類學生要明確地使之了解到未來競爭的激烈性和大學時光的珍貴，鼓勵其盡快打起精神，找到奮斗目標。

2.高考失利，無奈讀了個民辦的學校

此類學生往往對自己的評價很高，覺得自己是“落難的鳳凰”，來“這樣的地方”實屬命運的捉弄，于是看周圍的環(huán)境和人的時候，傾向于給出偏低的評價，覺得“學校很爛，老師教的不好，同學素質(zhì)差，自己曲高和寡非常孤獨”。對此類學生要使之正確的認識自己，進而擺正心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待身邊的人事物，改善人際關系。同時也要進行有效的心理疏導，使其重新樹立奮斗目標。

3.來到學校后，發(fā)現(xiàn)和自己的期望相差過大

此類學生多為理想主義者，在被錄取之前來看過學校的環(huán)境，認為比較滿意，但報到后發(fā)現(xiàn)學校學生暴多，學習生活條件有限，學校管理非常嚴格，以上種種與別人口中“沒人管”、“可以隨便玩”的“美好大學”相去甚遠，于是產(chǎn)生巨大的心理落差，感到十分失望，沒有心思學習和與人交往。對此類學生要使其盡快調(diào)整期望與現(xiàn)實落差，熟悉自己的專業(yè)和今后發(fā)展方向，將注意力轉(zhuǎn)移到學習上去。

4.雄心勃勃，想在大學這幾年學到些本事

此類學生有著一顆熱愛學習的心，但受到身邊廣泛存在的前三類學生的影響，自己這顆“愛學之心”逐漸動搖，內(nèi)心痛苦掙扎，非常焦慮。同時在學習上過分依賴于老師，缺乏自學能力，學習上有很大的盲目性和被動性。對此類學生要多鼓勵支持，有針對性的提供學習方法上的輔導，創(chuàng)造條件鼓勵其盡快適應新環(huán)境，更有效地去學習。

環(huán)境是不斷變化的，人們必須不斷調(diào)節(jié)自己的行為去適應這種變化。面對新的學校，新的班級，新的老師，新的同學，新的學習任務需要適應；面臨陌生的人、陌生的事以及緊急情況、危險情況需要適應；對于自己的成長變化，挫折與失敗也同樣需要適應。入學適應的好壞，不僅影響著學生當前的身心狀態(tài)，也對其今后的發(fā)展有著深遠的影響。對未來復雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，只有具備較強適應能力的人才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件，才能夠成為社會所需要的合格人才。

（二）心態(tài)問題

著名心理學家馬斯洛說：“心態(tài)改變，態(tài)度跟著改變，人生就跟著改變?！背钟胁煌娜松^和價值觀的人，對于人的看法也會有所不同。做人要保持陽光心態(tài)，把別人的批評、建議等，看成是善意的，看成“關愛、幫助和造就”，以感恩和學習的心態(tài)，虛心聽取，思考，分析，反省，從中吸收有利于自己進步成長的營養(yǎng)，促進自己進步成長；做事要采用積極的心態(tài)，面對問題、困難、挫折、挑戰(zhàn)和責任，從正面去想，從積極的一面去想，從可能成功的一面去想，積極采取行動，努力去做。

（三）方法問題

有的時候不是沒有目標，也不是沒有積極向上的心態(tài)，可總是達不到既定的目標，使內(nèi)心非常痛苦。為什么呢？“方法”的重要性由此體現(xiàn)出來。

1.調(diào)節(jié)的方法

心理調(diào)節(jié)是通過正確的認識和評價個人所處的環(huán)境，盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件，理智接受非個人能力能改變的現(xiàn)實，從而去適應，并使內(nèi)心積極而穩(wěn)定，保持自我意識良好，達到保持心身健康的目的。由于情緒活動可以說是心理刺激中對健康影響最大、作用最強的成份。人的任何活動莫不以情緒為背景，伴有情緒色彩的。因此學會掌控自我，善于控制和調(diào)節(jié)情緒，注意情緒表現(xiàn)的適當性及情緒的緊張適度，對適應社會發(fā)展、維護心身健康是至關重要的。

2.學習的方法

科學測試證明：95%的人智商介乎70至130之標準范圍，只有2.5% 的人智商低過70。（下轉(zhuǎn)第77頁）

（上接第75頁） 因此，智力絕不是成績的決定因素，關鍵還是在于學習方法，“差生”差就差在學習方法，不同的學習階段、學習環(huán)節(jié)需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法，只要方法好，絕大多數(shù)學生都能夠取得優(yōu)異成績。

民辦高校的大學生缺乏學習的主動性，比較重視學習的結(jié)果，即能否順利拿到畢業(yè)證，對于學習的過程，完全是抱著一種“體驗一下大學生活”的態(tài)度，這就導致許多學生在上課時不專心聽講，學習效率低下。要想激發(fā)他們的學習熱情，提高學習效率，讓學生在學習上有成就感，學習方法上的指導必不可少。

3.應用的方法

民辦高校培養(yǎng)優(yōu)秀應用人才，是以適應社會需求為目標，以“能力為中心”的綜合素質(zhì)高、適用面寬、技術應用能力強的人才，簡單的說就是讓學生做到“心里有做事的套路、手上有做事的技能”。作為有民辦特色的心理健康教育，自然不能忽視“應用”的地位。知識怎樣轉(zhuǎn)化為能力，如何將學習到的理論知識用在將來的工作、生活實踐中，不僅是專業(yè)學習過程中教育者廣泛關注的問題，更是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。換句話說，如果心理健康知識的傳播只停留在教師單一傳授和學生機械掌握這一層面，在學生的實際生活、學習中沒有解決任何問題，那么這樣的心理健康教育是空洞無效的。

三、民辦高校心理健康教育發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)

（一）機會

1.有助于校園文化的建設

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它關系到一個學生的精神面貌，關系到學校心理文化環(huán)境是否安全穩(wěn)定，民辦高校心理健康教育現(xiàn)狀的改善有利于促進學生身心健康全面發(fā)展，有助于學校和諧校園文化氛圍的建設。近年來，民辦高校學生人數(shù)急劇增長的同時，學生個體素質(zhì)參差不齊，進入大學后由于學習生活適應不良引起的諸多問題日益凸顯，使得心理健康教育越來越受到重視。

2.著眼于學校未來發(fā)展需要

在2011年，國家教育部就對普通高等學校學生心理健康教育做出了規(guī)定，連續(xù)發(fā)布了《教育部辦公廳關于印發(fā)<普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）>的通知》（教思政廳[2011]1號），以及《教育部辦公廳關于印發(fā)<普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求>的通知》（教思政廳[2011]5號）。同時，作為一所民辦本科院校，未來幾年后的本科高校教學評估對心理健康教育工作也做出了要求。因此民辦高校需要按照國家相關要求，抓好學生心理健康教育。

（二）挑戰(zhàn)

目前大多數(shù)民辦高校對心理健康教育的重視程度仍有待提高，建立心理健康教育與咨詢機構(gòu)更多是為了應付檢查，工作側(cè)重形式，手段流于表面，相關課程缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)化，教師、課程、教材、教學條件等與公辦高校相比整體懸殊很大。如何做符合國家教育標準且更具實用價值和學校特色的心理健康教育，既是民辦高校心理健康教育的發(fā)展方向，也是民辦高校心理健康教育工作者未來的工作重點。

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作者簡介：楊增（1982—），女，漢族，山西太原人，山西工商學院大學生心理健康教育與咨詢中心教師，研究方向為學校心理健康教育。