張志強(qiáng)　張可欣

摘要 美國(guó)作為出版教育起步早、發(fā)展完善，其出版短期培訓(xùn)項(xiàng)目也由來(lái)已久，一直受到業(yè)界的認(rèn)可和學(xué)員的關(guān)注。文章對(duì)美國(guó)四所大學(xué)開(kāi)展的短期出版培訓(xùn)項(xiàng)目做了介紹，認(rèn)為美國(guó)短期出版教育之所以能長(zhǎng)期存在并順利發(fā)展，是業(yè)界需求和學(xué)員需求雙重作用的結(jié)果，這一辦學(xué)形式可供國(guó)內(nèi)借鑒。

關(guān)鍵詞 美國(guó) 出版短期培訓(xùn)

張志強(qiáng)，南京大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系教授； 張可欣，南京大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系研究生。

本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家的出版教育研究”（11YJA870029）、江蘇省教育廳青藍(lán)工程“中國(guó)出版轉(zhuǎn)型與發(fā)展”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)階段性成果之一。

一、美國(guó)四所大學(xué)的出版培訓(xùn)課程概況

目前，美國(guó)有4所學(xué)校提供出版培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)課程，因所處位置、面向?qū)ο蟛煌鞑幌嗨啤?/p>

其中，耶魯大學(xué)的出版培訓(xùn)課程將雜志出版與圖書(shū)出版分為兩個(gè)獨(dú)立課程，分別招生。兩門(mén)課程均歷時(shí)6天，各招收學(xué)員約70名。

二、四所大學(xué)出版培訓(xùn)課程分析

四所大學(xué)由于地理位置、面向?qū)ο蟮炔町悾唧w課程設(shè)置上也有所區(qū)別。本文以4所學(xué)校近兩年開(kāi)設(shè)的出版培訓(xùn)課程進(jìn)行分析。

1. 紐約大學(xué)

紐約大學(xué)出版培訓(xùn)課程（summer publishing institute，簡(jiǎn)稱(chēng)SPI）[1]，開(kāi)設(shè)于1979年，至今已有35年。主要面向沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、但想進(jìn)入出版業(yè)的本科畢業(yè)生，課程涉及出版的基礎(chǔ)知識(shí)以及與數(shù)字出版相關(guān)的應(yīng)用和技術(shù)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員授課。同時(shí)，也安排學(xué)員參觀出版社、傳媒公司等傳媒單位，給學(xué)員最直觀的行業(yè)感受。近年來(lái)，SPI的暑期出版培訓(xùn)課程分為雜志出版和圖書(shū)出版。在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還安排了實(shí)踐和就業(yè)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。

（1）雜志出版（Magazine Publishing）。雜志出版的課程安排在最初三周，學(xué)員學(xué)習(xí)雜志出版的相關(guān)內(nèi)容，采用老師授課、學(xué)員動(dòng)手的形式。參與授課的老師均為美國(guó)雜志的主編、設(shè)計(jì)師。在他們的講解下，學(xué)員們對(duì)雜志出版行業(yè)有了基本認(rèn)識(shí)，并了解了最新出現(xiàn)的網(wǎng)站、平板電腦和手機(jī)等出版平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員們自己設(shè)計(jì)一個(gè)雜志的品牌，開(kāi)發(fā)與之相關(guān)的電子版本和發(fā)行渠道，制訂實(shí)施計(jì)劃，在老師的幫助下評(píng)估可行性。通過(guò)這一培訓(xùn)課程，學(xué)員可充分體驗(yàn)和了解雜志的編輯、設(shè)計(jì)、發(fā)行、廣告、市場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。

（2）圖書(shū)出版（Book Publishing）。余下的三周時(shí)間，學(xué)員學(xué)習(xí)圖書(shū)出版課程。圖書(shū)出版的授課陣容和雜志部分一樣強(qiáng)大，來(lái)自哈伯·柯林斯、企鵝、蘭登書(shū)屋等大型出版集團(tuán)各領(lǐng)域的編輯作為主講嘉賓授課，并和學(xué)員們進(jìn)行交流。

（3）實(shí)踐與就業(yè)輔導(dǎo)（Workshop and Career Guidance）。實(shí)踐與就業(yè)輔導(dǎo)穿插于雜志、圖書(shū)課程中。傳授實(shí)際操作技能，使學(xué)員具備進(jìn)入出版業(yè)工作的能力，是出版培訓(xùn)課程的主要目標(biāo)。通過(guò)參觀工作室、出版社，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、出版計(jì)劃、市場(chǎng)策略等，學(xué)員可獲得初步的編輯出版經(jīng)驗(yàn)。

2. 耶魯大學(xué)

耶魯大學(xué)出版課程（Yale Publishing Course，簡(jiǎn)稱(chēng)YPC），[2] 是為幫助出版從業(yè)者更從容地面對(duì)出版業(yè)的劇烈變化而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)面向具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)出版工作人員的培訓(xùn)課程，以幫助他們?cè)诠ぷ魃夏軐?shí)現(xiàn)新的突破。這項(xiàng)出版培訓(xùn)課程最初由斯坦福大學(xué)舉辦于1978年，2010年起移交耶魯大學(xué)主辦。

課程設(shè)置上，耶魯大學(xué)將雜志出版課程和圖書(shū)出版課程設(shè)置為兩個(gè)獨(dú)立的課程項(xiàng)目，分別招生。這主要是因耶魯大學(xué)的出版課程面向的是已在出版界工作的人員，他們都已有明確的工作領(lǐng)域，而無(wú)需如一般的本科畢業(yè)生要對(duì)行業(yè)的各個(gè)方面都有所涉獵。

為使學(xué)員在急速變化的出版環(huán)境中成為更有力的領(lǐng)導(dǎo)者，這兩個(gè)課程致力于傳授出版經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握出版新技術(shù)、介紹新興的多媒體出版平臺(tái)、探討傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版共存下的盈利模式，以及探究傳統(tǒng)出版面臨的危機(jī)及應(yīng)對(duì)方法等。兩個(gè)課程名稱(chēng)中均使用了“領(lǐng)導(dǎo)策略”這一提法，課程除邀請(qǐng)來(lái)自出版業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家以外，還邀請(qǐng)耶魯大學(xué)管理學(xué)院的教授與學(xué)員們一起以案例分析的方式，深度探討出版業(yè)經(jīng)營(yíng)管理上的問(wèn)題。

（1）雜志出版與數(shù)字出版中的領(lǐng)導(dǎo)策略（Leadership Strategies in Magazine& Digital Publishing）。近年來(lái)的雜志出版課程，結(jié)合行業(yè)內(nèi)的新趨勢(shì)，通過(guò)主題為“雜志的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”“雜志出版中的創(chuàng)造性建設(shè)”等講座，使學(xué)員由淺入深地對(duì)雜志行業(yè)有所認(rèn)識(shí)。演講者均為業(yè)內(nèi)的主編、副主編、合伙人，或CEO級(jí)別的人物。

（2）圖書(shū)出版中的領(lǐng)導(dǎo)策略（Leadership Strategies in Book Publishing）。與雜志出版的課程類(lèi)似，圖書(shū)出版課程也是出版界專(zhuān)家以講座、組內(nèi)討論的方式和學(xué)員們分享工作中的經(jīng)歷和心得。主題講座的內(nèi)容涉及“圖書(shū)出版中的創(chuàng)造性建設(shè)”“潘多拉的數(shù)字之盒”等多方面的內(nèi)容。

3. 哥倫比亞大學(xué)

哥倫比亞出版培訓(xùn)課程（Columbia Publishing Course，簡(jiǎn)稱(chēng)CPC）[3]的前身是1947年誕生于拉德克里夫?qū)W院（Radcliffe College）的出版培訓(xùn)課程，2001年從波士頓轉(zhuǎn)給哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院主辦。課程每年邀請(qǐng)超過(guò)100名的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，分享工作心得，幫助學(xué)員明確職業(yè)方向。該出版課程分為圖書(shū)出版、雜志及數(shù)字出版、工作坊和職業(yè)資源4個(gè)部分。

（1）圖書(shū)出版（the Book Program）。課程通過(guò)介紹出版過(guò)程中的基本步驟，幫助學(xué)員了解出版業(yè)，甚至涉及稿件的評(píng)估、與經(jīng)紀(jì)人的協(xié)商、電影版權(quán)的處理等。同時(shí)，通過(guò)與課程中的出版界人士的交流，學(xué)員有機(jī)會(huì)了解到各家出版社不一樣的經(jīng)營(yíng)策略和職業(yè)發(fā)展道路。

（2）雜志與數(shù)字出版（the Magazine &Digital Media Program）。課程圍繞如何成功出版一本雜志以及如何成功推出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而設(shè)計(jì)。與紐約大學(xué)采取的方法類(lèi)似，學(xué)員以小組形式設(shè)計(jì)自己的品牌并為此制訂計(jì)劃，在這一過(guò)程中思考自己雜志或電子出版物的品牌、定位、受眾、發(fā)行渠道以及宣傳手段等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)員們對(duì)雜志出版和數(shù)字出版的認(rèn)識(shí)。

（3）工作坊（Workshop）。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)員可把近期在課堂上學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，同作家、廣告策劃、出版經(jīng)紀(jì)人進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)。通過(guò)工作坊，學(xué)員們鞏固今后工作中所具備的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，加深職業(yè)的自信。

（4）職業(yè)資源（Career resources）。學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)自不同出版社、雜志社的人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)在簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試等方面給予學(xué)員具體的建議和指導(dǎo)。學(xué)員通過(guò)輔導(dǎo)，在掌握出版行業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了更多的求職技能，有助于在出版業(yè)界獲得更多的求職機(jī)會(huì)。

4. 丹佛大學(xué)

丹佛大學(xué)的出版課程（Denver Publishing Institute，簡(jiǎn)稱(chēng)DPI），[4]開(kāi)辦于1976年，畢業(yè)生超過(guò)3000人。

丹佛大學(xué)的出版課程明確劃分為專(zhuān)業(yè)授課和實(shí)際操作兩個(gè)部分。在專(zhuān)業(yè)授課階段，既包括編輯的職責(zé)、小說(shuō)的創(chuàng)作等基礎(chǔ)的主題，也包括版權(quán)貿(mào)易、圖書(shū)貿(mào)易這樣的更深主題，同時(shí)也介紹數(shù)字出版、電子書(shū)相關(guān)知識(shí)等。在實(shí)際操作部分，老師帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行不同出版領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)演練，既涉及編輯的基礎(chǔ)流程，也涉及少兒出版等不同領(lǐng)域的出版操作。

三、美國(guó)短期出版培訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)

1. 課程位置以美國(guó)東北部地區(qū)為主

地址的選擇對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的長(zhǎng)期發(fā)展有至關(guān)重要的作用。項(xiàng)目所處的城市是否擁有豐富的與出版相關(guān)的資源，將直接影響到課程的設(shè)置。同時(shí)，從是否存在充足的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展前景的角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目所在地也將一定程度上影響項(xiàng)目的生源。美國(guó)的東北部，特別是紐約地區(qū)和波士頓地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，擁有大量的出版社，具有更多與出版相關(guān)的物質(zhì)和人力資源。因此，美國(guó)這4所大學(xué)的出版培訓(xùn)項(xiàng)目，最初有兩個(gè)在東部地區(qū)。由于項(xiàng)目本身的變化及對(duì)項(xiàng)目發(fā)展的考慮，斯坦福大學(xué)的出版培訓(xùn)項(xiàng)目遷移到了耶魯大學(xué)，使東部地區(qū)的出版短期培訓(xùn)項(xiàng)目增加到了3個(gè)。

2. 具備長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)的出版短期培訓(xùn)項(xiàng)目雖然出現(xiàn)了遷移的情況，但四所大學(xué)的出版培訓(xùn)項(xiàng)目從創(chuàng)立之初到現(xiàn)在都具有了幾十年的歷史。除拉德克里夫?qū)W院的出版培訓(xùn)課程較早、誕生于1947年外，其余3個(gè)出版短期培訓(xùn)項(xiàng)目均興起于20世紀(jì)70年代。那時(shí)美國(guó)出版業(yè)正蒸蒸日上，急需大量出版人才。

3. 課程設(shè)置異曲同工

雖然不同的學(xué)校在課程的定位上有所不同，但從課程設(shè)置來(lái)看，均以圖書(shū)出版、雜志出版和數(shù)字出版作為基本的劃分方式，呈現(xiàn)出與行業(yè)動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。授課過(guò)程中重視學(xué)員的參與，以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課、學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐的方式達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。參與該類(lèi)課程學(xué)習(xí)的學(xué)員都明確具有進(jìn)入出版業(yè)工作的意愿，所以面向本科畢業(yè)生的課程，都將求職指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃等作為課程的重要組成部分。

出版短期培訓(xùn)課程和出版碩士課程的最大區(qū)別就在于必須在極短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)員具備進(jìn)入出版行業(yè)工作的資格和能力，滿(mǎn)足學(xué)員明確的就業(yè)需求，快速提升學(xué)員的出版創(chuàng)新能力。所以不論是1周課程或是6周課程，在課程時(shí)間安排上，主辦方都竭盡所能地充實(shí)課程內(nèi)容。例如丹佛大學(xué)四周的課程，從每天上午9點(diǎn)開(kāi)始至下午4點(diǎn)半才結(jié)束，部分課程安排甚至到晚上7點(diǎn)。

4. 師資力量雄厚，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富

每所學(xué)校每一期的出版課程都邀請(qǐng)了大量來(lái)自業(yè)內(nèi)一線(xiàn)的專(zhuān)家授課，他們中既有來(lái)自企鵝、蘭登、時(shí)代這樣屈指可數(shù)的大型出版集團(tuán)的高管，也有小型獨(dú)立出版社的創(chuàng)辦人；有與文字打交道的編輯，也有與出版社、作者打交道的出版經(jīng)紀(jì)人；有出版設(shè)計(jì)師，也有營(yíng)銷(xiāo)好手。每一個(gè)出版課程都力爭(zhēng)讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)充分接觸和認(rèn)識(shí)出版的所有環(huán)節(jié)。

5. 直面行業(yè)變化，調(diào)整課程設(shè)置

在數(shù)字出版大行其道的今天，傳統(tǒng)的雜志與圖書(shū)出版的課程已不能滿(mǎn)足學(xué)員求職的需要。無(wú)一例外，這4個(gè)隸屬于不同大學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目都在課程中給予了數(shù)字出版濃墨重彩的一筆，幾乎與雜志和圖書(shū)出版齊頭并進(jìn)。在這部分課程安排中，不但包括了對(duì)傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版如何雙贏的宏觀討論，還涉及電子書(shū)制作、多媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)這樣的具體實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)。

6. 重視學(xué)員反饋

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，美國(guó)的出版培訓(xùn)項(xiàng)目都已建立起相當(dāng)完善的宣傳和溝通平臺(tái)。除提供課程詳細(xì)信息的網(wǎng)站以外，這4個(gè)項(xiàng)目都在網(wǎng)頁(yè)開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的欄目或注冊(cè)了類(lèi)似twitter、facebook的平臺(tái)，可與往屆學(xué)員們交流學(xué)習(xí)心得和對(duì)課程的看法。歷屆學(xué)員的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)在成為課程申請(qǐng)者參考的同時(shí)，也成為課程主辦方完善課程設(shè)置的重要參考。

四、短期出版培訓(xùn)課程的意義

與英國(guó)倫敦地區(qū)旺茲沃斯（Wandsworth）的出版培訓(xùn)中心（the Publishing Training Center）不一樣的是，[5]美國(guó)的出版培訓(xùn)課程以大學(xué)為主，類(lèi)似于暑期學(xué)校課程。這類(lèi)短期出版培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)員和行業(yè)本身來(lái)說(shuō)，大有裨益。

從學(xué)員角度來(lái)看，這些短期培訓(xùn)課程為學(xué)員進(jìn)入出版行業(yè)提供了“許可證”。對(duì)想進(jìn)入出版行業(yè)工作的大學(xué)畢業(yè)生而言，出版短期培訓(xùn)課程使之在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)出版業(yè)具備了直觀了解，具備了在出版業(yè)工作的基本技能，為他們進(jìn)入出版業(yè)工作提供了極大可能。以哥倫比亞大學(xué)2011年出版培訓(xùn)課程畢業(yè)的學(xué)員為例，他們中有的進(jìn)入蘭登書(shū)屋成為發(fā)行人員，有的進(jìn)入企鵝公司成為助理編輯，而進(jìn)入雜志、電影公司工作的也大有人在。這說(shuō)明，短期出版培訓(xùn)課程不但可達(dá)到使學(xué)員具備基本職業(yè)技能的目的，也可幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加明確自己的興趣所在，在出版這樣一個(gè)大環(huán)境中找到真正適合自己的求職領(lǐng)域。

更可貴的是，學(xué)員在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，更是積累了對(duì)工作來(lái)說(shuō)更為寶貴的資源——人脈。無(wú)一例外，四所大學(xué)的短期培訓(xùn)課程所聘請(qǐng)的老師都是業(yè)界精英，而參加課程的學(xué)員都有著明確進(jìn)入出版界工作的目標(biāo)。

從行業(yè)角度來(lái)說(shuō)，出版短期培訓(xùn)課程為出版業(yè)提供了人才。出版業(yè)具有一定的特殊性。從事這個(gè)行業(yè)的人通常需要其他學(xué)科背景的支持才能更好地開(kāi)展工作。由此，本科畢業(yè)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)員在出版短期培訓(xùn)課程的訓(xùn)練下，加深了對(duì)出版業(yè)的了解，為進(jìn)入出版業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。而耶魯大學(xué)面向中高層出版業(yè)管理人員的課程更是使已進(jìn)入行業(yè)的工作人員獲得了再次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在日新月異的出版業(yè)面前，出版工作者需要不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

同時(shí)，國(guó)際化的招生背景也為來(lái)自不同國(guó)家的出版工作者提供了交流平臺(tái)，促進(jìn)了世界范圍內(nèi)的出版交流與合作。耶魯大學(xué)出版課程創(chuàng)辦以來(lái)，參與其中的學(xué)員和授課專(zhuān)家來(lái)自中國(guó)、智力、丹麥、澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家。這樣的人員構(gòu)成無(wú)疑使課程本身和學(xué)員更具備寬廣的國(guó)際視野。

當(dāng)然，類(lèi)似的出版短期培訓(xùn)課程與系統(tǒng)的出版專(zhuān)業(yè)研究生教育仍有所區(qū)別。通常需兩年左右時(shí)間完成的研究生課程，在課程設(shè)置上更為系統(tǒng)完善，無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作上都使學(xué)生擁有更充足的時(shí)間進(jìn)行深入地了解和學(xué)習(xí)，因此在求職時(shí)優(yōu)勢(shì)更為明顯。

在我國(guó)出版專(zhuān)業(yè)教育日益完善的今天，面對(duì)處于傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型、國(guó)際合作和交流日益豐富中國(guó)出版業(yè)，我國(guó)設(shè)有出版專(zhuān)業(yè)的高校除開(kāi)展出版碩士等研究生教育外，也可以充分動(dòng)用所有資源，開(kāi)展類(lèi)似的出版培訓(xùn)課程，讓從業(yè)人員和擬從業(yè)人員擁有更多充電、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 紐約大學(xué)出版培訓(xùn)課程[EB/OL].http：//www.scps.nyu.edu/academics/departments/publishing/academic-offerings/summer-publishing-institute.html.

[2] 耶魯大學(xué)出版培訓(xùn)課程[EB/OL].http：//publishing-course.yale.edu/

[3] 哥倫比亞大學(xué)出版培訓(xùn)課程[EB/OL].http：//www.journalism.columbia.edu/page/233-cpc-course-description/234.

[4] 丹佛大學(xué)出版培訓(xùn)課程[EB/OL].http：//www.du.edu/publishinginstitute/

[5] 張志強(qiáng).英國(guó)出版培訓(xùn)述略[J].國(guó)際新聞界，2006（11）：21-25.