葉冬梅

【摘要】簡(jiǎn)要介紹英語(yǔ)課堂中互動(dòng)的過(guò)程及如何將其貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體系，密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生恒心加毅力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)課堂；差異教學(xué)

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，職校英語(yǔ)教學(xué)中存在較多的不足，課堂里缺少互動(dòng)就較為普遍?；?dòng)課堂，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)。師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振；教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并能使其產(chǎn)生奇思異想，使其能力逐步增強(qiáng)，這使得在英語(yǔ)教學(xué)中引用互動(dòng)課堂教學(xué)成為可能。英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成互動(dòng)教學(xué)模式的意圖。依據(jù)教育大綱要求，在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而在情景中解疑創(chuàng)新，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：話題導(dǎo)入→情景創(chuàng)設(shè)→啟發(fā)誘導(dǎo)→呈現(xiàn)整體→交際練習(xí)。

一、話題導(dǎo)入

課前準(zhǔn)備好與課文相關(guān)的話題，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可先讓其先行討論進(jìn)而了解其興趣所在。激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此用“趣”構(gòu)筑教學(xué)模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為情景創(chuàng)設(shè)階段埋下伏筆。

1.以新聞播報(bào)形式選取學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生順利過(guò)渡到課前導(dǎo)入階段

如新概念英語(yǔ)第二冊(cè)十五課“GOOD NEWS”文章中提及的工資問(wèn)題，可以在課前講解當(dāng)前金融危機(jī)給人們生活造成一系列的影響，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解文章中提及的個(gè)人收入和公司裁員給文章作者帶來(lái)的影響。師生帶著共鳴完成文章內(nèi)容的教與學(xué)，可同時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫、？借助游戲、設(shè)問(wèn)引答，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話來(lái)解除學(xué)生的畏懼心理。

2.競(jìng)賽激勵(lì)法

實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

3.差異訓(xùn)練

如平時(shí)作業(yè)可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我有時(shí)布置2～3道不同的題目，一道面向全班，好學(xué)生做題速度快，再布置給他們難度稍大的第二道題，面對(duì)個(gè)別落后生可以做第三道較簡(jiǎn)單的題目，這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。

4.小組合作

為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所，可以采取靈活多樣的小組協(xié)助賽。如在口語(yǔ)課上每一小組出一個(gè)表演，可以利用各種表現(xiàn)方式，如：小品、演講、歌劇、情景表演等，讓每個(gè)成員扮演一個(gè)角色，在小組合作中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、情景創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是利用情景來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)方法。情景教學(xué)既是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握，又通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)篇情景，使學(xué)生以輕松愉快的情景，初步感知、理解外語(yǔ)意義、操練連貫話語(yǔ)、積累外語(yǔ)的感性材料，進(jìn)行操練掌握句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)而誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料，歸納語(yǔ)法規(guī)則，以培養(yǎng)其舉一反三創(chuàng)造性地交際運(yùn)用外語(yǔ)的能力；使他們更好地組織思維，理解具體情景所傳遞信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。使用這種教學(xué)方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的抽象、復(fù)雜和乏味轉(zhuǎn)化為相對(duì)形象、簡(jiǎn)單和富有趣味性。能夠把學(xué)生從單一、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、積極地探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而在根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，形成真正的素質(zhì)教學(xué)，并且在最終讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。因此，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是很有意義的。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)

實(shí)踐證明無(wú)論記憶多少語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。然而掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則能夠提高語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語(yǔ)法，即學(xué)了語(yǔ)言又學(xué)了語(yǔ)法，一箭雙雕，符合用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識(shí)地利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度、更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。啟發(fā)得出規(guī)則的具體過(guò)程為：積累材料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)則——練習(xí)運(yùn)用——系統(tǒng)歸納。

如新概念英語(yǔ)第二冊(cè)四十一課中難點(diǎn)與要點(diǎn)要掌握need與had better的使用。教師可以用桌上沒(méi)有粉筆這一實(shí)際現(xiàn)象，生氣地說(shuō)：“Who is on duty today？ There is not any chalk in the box， What shall I write with？ monitor need some chalk。you'd better go and bring quickly.”等monitor取回粉筆后，教師在黑板上寫下這個(gè)句子，并在need與had better下面劃了線，問(wèn)答在師生之間展開(kāi)。

四、呈現(xiàn)整體

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們要讓學(xué)生多練習(xí)，練習(xí)的同時(shí)要讓他們明白為什么這樣練，練了以后用在哪。這就要求讓他們先知道知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)，知道我們這是學(xué)到哪了。教師作為引導(dǎo)者，要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、以不同的方式進(jìn)行思考，學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問(wèn)多答或一答多問(wèn)。而創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，呈現(xiàn)整體，更能讓學(xué)生了解應(yīng)該怎樣提問(wèn)題，掌握了框架結(jié)構(gòu)就清楚怎么來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

五、交際練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際能力不可缺少的材料。語(yǔ)言交際能力主要通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過(guò)程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語(yǔ)交際的氛圍，充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、對(duì)話造句說(shuō)話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的時(shí)候，可以利用簡(jiǎn)筆畫介紹小明昨天的活動(dòng)并在每個(gè)圖片下面寫出關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生就圖片問(wèn)答。最后由學(xué)生分組介紹各自昨天的活動(dòng)以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過(guò)情景交流，學(xué)生掌握了一般過(guò)去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。

【參考文獻(xiàn)】

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