張雅君
摘要:以學(xué)生的發(fā)展為中心,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),積極探索,敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的要求。而筆者所在地區(qū)由于比較偏遠(yuǎn),學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差,加之?dāng)?shù)學(xué)抽象性和形式化的特點(diǎn),學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味,晦澀而缺乏活力,部分學(xué)生只是機(jī)械的被動(dòng)的,毫無興趣的接受,造成部分學(xué)生忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)在他們心目中逐漸下降。改變上述狀況的途徑之一是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力。筆者就此進(jìn)行了如下的探索。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 技巧與方法
一、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心
許多勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)家的動(dòng)力,來自于對(duì)科學(xué)事業(yè)的好奇,而好奇又來自于對(duì)科學(xué)研究中的“美”的覺察與樂趣。譬如,M·阿帝亞在談到自己研究數(shù)學(xué)問題的目的時(shí)談到:“我只是在數(shù)學(xué)的海洋中漫游,同時(shí)思索著,充滿好奇心和興趣?!彼€比喻道:“在像數(shù)學(xué)這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、組織完善的學(xué)科中,有著大量的路標(biāo)與照明良好的道路引導(dǎo)游客。然而,沿著漫長(zhǎng)而筆直的道路旅行是乏味的,所以數(shù)學(xué)家們極端重視不期而遇的轉(zhuǎn)折處。說某項(xiàng)結(jié)果‘令人驚奇,這是一種很高的贊譽(yù)。當(dāng)預(yù)料不到的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)時(shí),我們就意識(shí)到以前的理解的局限性,因而更深入地去探求新的解釋?!薄皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如同爬山,努力地翻過一個(gè)山頭,會(huì)發(fā)現(xiàn)眼光一亮,前面的景色多美啊。往上看又見疊疊山峰,只有不斷地攀登,才會(huì)有更廣闊的視野,才能看到更美的風(fēng)景。”由此可見,好奇心是引導(dǎo)科學(xué)巨擎?zhèn)兊膭?dòng)力,所以好奇心也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。而為了培養(yǎng)好奇心就有必要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,而在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題,講解與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,采用新穎的活動(dòng)的教具,介紹數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維,提供具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進(jìn)行猜想等,都有利于數(shù)學(xué)趣味的增強(qiáng)。
二、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維情境,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
1.創(chuàng)設(shè)懸念型思維情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在教學(xué)中,要善于分析學(xué)生的思維狀態(tài),設(shè)法將那些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成有趣、易于學(xué)生接受的問題,使學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極思考并在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)問題型情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是設(shè)法使問題與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生矛盾沖突,學(xué)生可憑借原有的知識(shí)和技能去理解,進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下,通過學(xué)生主動(dòng)地分析和探索,找出解決問題的方法。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí),可以讓學(xué)生觀察,看看小數(shù)乘法和以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容相似,能不能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來找到計(jì)算方法,通過原有的知識(shí)技能來解決新問題,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功。
3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型情境,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維,它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念,還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),學(xué)生通過對(duì)圓錐和圓柱的體積的實(shí)驗(yàn),可以知道等底等高的圓柱的體積是圓錐的體積的3倍,并推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式,在這一過程中,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種各樣的圓錐(不等底等高的、等底不等高的、等高不等底)的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),所以在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)忘記乘三分之一的現(xiàn)象了。
4 創(chuàng)設(shè)疑惑型思維情境,引導(dǎo)學(xué)生自主討論。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,適時(shí)、合理創(chuàng)設(shè)疑惑型情境,能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加深掌握和理解。
精心設(shè)疑、解疑,能訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性和深刻性,培養(yǎng)學(xué)生思悟能力,增強(qiáng)課堂吸引力。
三、 深鉆教材,提高有效知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量。
教科書是一個(gè)靜態(tài)的出版物,而具體的課堂教學(xué)對(duì)象是千差萬別的,不同的課堂中的學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異。面對(duì)這樣的境地,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該認(rèn)真分析教科書內(nèi)容,深入地加以挖掘加工,必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希η笞龅阶寣W(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所得,有所感,有所獲。
四、 回應(yīng)時(shí)代,建構(gòu)相互關(guān)懷的師生關(guān)系。
新世紀(jì)的現(xiàn)代課堂呼喚民主、平等、和諧和尊重,呼喚合作與師愛。學(xué)生是有血有肉的人,不是機(jī)器,是有情感有個(gè)性的人。特別是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中的留守學(xué)生的增加,他們更需要關(guān)愛、關(guān)心!所以更應(yīng)該且有必要建立好師生關(guān)系,由傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系走向相互關(guān)懷的友伴關(guān)系、合作關(guān)系。從情感上拉近距離,讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)好數(shù)學(xué),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
五 加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生在課堂上獲得滿意的學(xué)習(xí)效果
上課是對(duì)教師的綜合素質(zhì)的檢驗(yàn),教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響是顯而易見的。教師若能反應(yīng)敏捷,針對(duì)實(shí)際情況,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并做到教學(xué)語言幽默風(fēng)趣,板書優(yōu)美整齊,工作態(tài)度和藹可親,那么課堂教學(xué)的吸引力不言而明。另外教師的情感教育也是影響學(xué)生情緒的重要因素。
富有吸引力的課堂教學(xué),能使學(xué)生注意力集中,樂于學(xué)習(xí),積極思考,并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足、愉快的情緒體驗(yàn)。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這與每位教師的教學(xué)功力有關(guān),它是長(zhǎng)期積累的產(chǎn)物,只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探索積累經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)完善自己,必能吸引大量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯樂作舟!”