項玲曉

摘 要：任何一門語言的掌握都需要大量的聽力輸入，小學生在學習語文的時候，往往比學習英語要輕松得多，因為在平時的生活中小學生就能從交流中得到大量的聽力訓練?，F(xiàn)在小學英語教學中大力提倡的自然拼讀法教學其實應該建立在學生大量的聽力訓練基礎之上。英語國家的小學生就是在說英語的環(huán)境下成長的，有許多英語語言環(huán)境，所以能夠非常適應自然拼讀教學法。而我們國家的小學生如何才能適應自然拼讀教學法呢？那只有像其他英語國家的小學生一樣進行大量的英語聽力輸入。所以，聽力教學在自然拼讀教學中起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學英語；聽力教學；優(yōu)化策略

現(xiàn)在上小學英語課，許多老師都會覺得學生的口語是很重要的，現(xiàn)在的教學是交際教學，目標是讓學生在生活中能運用英語，自然地用所學英語來進行與他人的交流。如若學生在聽力上有障礙則必然不能綜合運用口語交流。所以，聽力與口語是相互關聯(lián)的，因此，小學英語教學中聽力的教學是至關重要的。

一、傳統(tǒng)聽力教學模式的弊端

1.教學步驟是教師先介紹與短文有關的生詞，然后是重點句子的熟悉

讓學生反復聽幾遍聽力材料，然后給出正確答案。這個過程中學生始終處于被動地位，因此，學生的創(chuàng)造力被限制，同時也限制了課堂教學效果。

2.傳統(tǒng)教學注重分數(shù)，忽視學生聽力習慣的培養(yǎng)

在分數(shù)第一的影響下，老師只有讓學生多聽、泛聽，只要分數(shù)能提高就行，而學習聽力習慣的培養(yǎng)是次要的。

3.學生心理發(fā)展沒受到重視

學生是存在個體差異的，并不是所有的學生都能快速完成教學任務。一些學生由于個體發(fā)育等因素對語言的敏感性不強，因此也放慢了學習進度。

二、聽力教學必須滲透自然拼讀法

1.聽力理解能力的提高是個過程

導致聽力障礙有許多原因，而其中語音音素發(fā)音不到位是最重要的原因。所以在聽力教學中要強化語音教學。

2.自然拼讀法可以讓學生更好地辨清所聽到的單詞的含意

重視詞匯辨析記憶，有助于聽力理解，這其實相當于詞匯的擴充對英語聽力理解的幫助。有大量的英語詞匯，聽起聽力來就可以輕松點，就像中文一樣，語言詞匯多聽起來就簡單些。更為重要的是在聽力教學之前就要滲透自然拼讀法，這樣可以解決很多聽力因語音方面的困難而產(chǎn)生的混淆。

三、提出新的聽力教學策略

1.聽力策略

利用空閑時間來瀏覽問題從而獲得文章的大致信息。

在聽第一遍的時候要獲取一些大概意思，在第二遍的時候要獲取一些較多的細節(jié)信息。

（1）傾聽一些重要詞匯

（2）不要去想那些沒聽清的單詞

（3）不再花太多的時間在一個單句上

2.聽力策略訓練

（1）在學生聽前要讓學生預先有個提示

為了提高學生對聽力的注意力，可以讓學生在聽前做一些準備工作，比如讓學生弄明白聽力的相關資料中所涉及的材料，可以先出示一個與聽力資料相關的話題，激起學生原有的認知和思維。在這個話題中對一些難點詞匯或語法做一些有針對性的訓練。如，我們在讓學生聽有關小紅帽故事的時候，就可以將小紅帽的故事用圖片先展示出來，讓學生說說小紅帽的故事，再將這個聽力材料中的重點單詞放入這個話題或圖片中。

（2）可以讓學生做一些聽寫練習

因為小學生聽寫英語有點困難，而且對聽寫一點興趣也沒有，我們老師要做的是將學生的興趣調(diào)動起來。單個的無意義的詞背起來很辛苦，學生在聽寫的時候不能輕易寫出，那么我們可以將這些單個的無意義的詞編成一些意義連貫的短小文章。

四、優(yōu)化聽力教學設計

1.聽力教學存在的問題

在聽力教學中會有諸多不好的因素存在。比如學生因素就有學生課外接觸英語聽力少，學生主動聽英語資料少，因為學生畢竟是生活在漢語環(huán)境中，對聽力語篇的背景知識很不理解，另外，還有學生個性差異引起的聽力障礙以及教學設備問題，尤其是農(nóng)村山區(qū)小學英語聽力教學設備更是嚴重缺乏，他們只有一臺錄音機，且這臺錄音機放出的錄音并不是清晰悅耳的，混濁的音質(zhì)讓學生厭惡聽到這樣的聲音。更有老師自身素質(zhì)的問題，并不是所有的英語老師都能擔任好聽力教學工作。

2.優(yōu)化聽力教學設計

正因為在聽力教學的過程中存在如此多的問題，所以我們就要對教學設計進行一些優(yōu)化工作，對各個存在的問題進行分析、解剖、思考，最終找出解決辦法。

聽力在學習語言中占有一定的地位，孩子的知識多半是聽來的，一個人如果連聽都不會，那么這個人的說的能力也是很有限的。聽、說、讀、寫能力的發(fā)展是教材對學生的要求，而聽擺在最前面，這足以說明它至關重要的作用。重視聽力教學，不僅符合語言學規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學習的需要，是改變現(xiàn)行英語教學的側(cè)重點的需要。

參考文獻：

[1]鐘道隆.聽遍全世界.清華大學出版社，2002.

[2]滕云.小學英語課題研究與論文寫作.浙江大學出版社，2007-10.

（作者單位 浙江省天臺縣實驗小學）