[摘要]中國職業(yè)教育的初步發(fā)展階段，實業(yè)教育在中國的孕育、形成和發(fā)展對近代國人的思想觀念、教育模式、社會生產(chǎn)都產(chǎn)生了深遠的影響。文章主要從實業(yè)教育產(chǎn)生的背景、原因、形成過程和歷史評價三個方面，分析了洋務派和實業(yè)教育的關系及其對中國近代教育的貢獻。

[關鍵詞]洋務派 實業(yè)教育 近代教育 貢獻

[作者簡介]馬彥麗（1971- ），女，河南鶴壁人，濮陽職業(yè)技術學院政史與法律系，講師，研究方向為中國近、現(xiàn)代史。（河南 濮陽 457000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0167-02

實業(yè)教育是近代中國向西方學習、增強國力的重要途徑。西方列強憑借堅船利炮發(fā)動了一系列的侵略戰(zhàn)爭，致使中國一步步變成了一個半殖民地國家，這是導致清王朝衰敗的一個直接原因。正是基于這種認識，洋務派認識到西方國家的強大在于他們的船堅炮利，在于重視實業(yè)技術和實業(yè)人才的培養(yǎng)，要想挽救清王朝必須向西方學習先進的技術和管理經(jīng)驗，因此洋務派大興實業(yè)、發(fā)展實業(yè)教育。

一、洋務派實業(yè)教育思想產(chǎn)生的社會歷史背景和原因

19世紀60年代，在內(nèi)憂外患的雙重打擊下，清朝統(tǒng)治者已經(jīng)無法統(tǒng)治下去。為了挽救搖搖欲墜的封建統(tǒng)治，地主階層人士意識到必須進行變革，即李鴻章等人所說“遭遇三千年未遇之大變局”①，興辦洋務可以說是形勢所迫。洋務教育思潮的代表人物前期主要是直隸總督李鴻章、閩浙總督左宗棠等，他們開啟了實業(yè)教育思想的萌芽；中、后期代表人物是湖廣總督張之洞、近代著名的實業(yè)教育家張謇等。洋務派實業(yè)教育思想產(chǎn)生的原因是紛繁復雜的，概括起來主要有以下幾點：

1.外國資本主義的入侵和內(nèi)部太平天國起義，使洋務派產(chǎn)生了強烈的危機意識和憂患意識。早在鴉片戰(zhàn)爭之前，清王朝就已經(jīng)步入衰途，政治上貪污腐敗盛行，經(jīng)濟上土地兼并嚴重，人們生活困難，內(nèi)部階級矛盾、民族矛盾交織，太平天國農(nóng)民運動的爆發(fā)嚴重威脅了封建統(tǒng)治的根基；而西方以英國為首的資本主義國家隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，為了掠奪原材料，開拓海外市場，不斷發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，威脅著清政府的生存。內(nèi)外交迫，為擺脫危機，維持統(tǒng)治，清政府不得不進行變革，掀起了轟轟烈烈的洋務運動。洋務派認為，中國在兩次鴉片戰(zhàn)爭中之所以失敗，不是中國的制度不好，而是器物不如人，因此主張學習西方先進的軍事技術，以增強實力，對抗洋人。但在興辦軍工企業(yè)的過程中，遭遇了諸多困難，如原材料、燃料的嚴重缺乏，一切都需從國際市場高價購買，成本太高，而清政府財力有限。為了解除軍事工業(yè)所處的困境，不得不發(fā)展采礦業(yè)、交通運輸業(yè)，而開礦、發(fā)展交通運輸也需要大量資金，只能通過發(fā)展輕工業(yè)積累重工業(yè)的資金，走上這個過程就必須發(fā)展實業(yè)教育。洋務派的教育近代化活動一是改革傳統(tǒng)的書院教育，提倡經(jīng)世致用之學，以通經(jīng)讀史為主要學習內(nèi)容，并根據(jù)形勢的發(fā)展變化對書院的教學內(nèi)容有所損益，使之成為新式學堂；二是創(chuàng)辦很多新式學堂，如外國語學堂，武備、水師學堂，技術學堂等。

2.洋務實業(yè)的發(fā)展迫切需要新式人才。李鴻章等洋務派在創(chuàng)辦軍工企業(yè)的過程中遇到了很多困難：一是財政的拮據(jù)；二是軍事工業(yè)和新式海軍迫切需要大量的原材料、燃料以及交通運輸?shù)膯栴}；三是嚴重缺乏具有近代知識和技能的新式人才。而長期接受傳統(tǒng)儒家思想培養(yǎng)出來的封建士大夫們，視近代機械和技術為奇技淫巧。為了解決洋務活動對人才的急需，李鴻章在國內(nèi)外廣泛招聘人才。一是招聘國內(nèi)現(xiàn)有的人才，如著名的數(shù)學家李善蘭、華蘅芳，化學家徐壽等都曾被李鴻章招入江南制造總局擔任翻譯官。但國內(nèi)此類人才太少。二是大量聘用洋人。為了學習外國先進的科學技術和管理經(jīng)驗，當時聘用外國人是非常必要的，但長期依賴洋技師、洋匠，也有諸多弊端，不僅費用高昂，而且不利于民族工業(yè)的發(fā)展。隨著洋務企業(yè)的興辦和民族資本主義的興起，在自然經(jīng)濟解體過程中破產(chǎn)的農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛到工廠做工，中國的產(chǎn)業(yè)工人日益增多，隊伍不斷壯大，但這些人基本上沒有進過學堂，更沒有接受過任何技能培訓，而近代機器大工業(yè)需要熟練的技術工人和具有基本管理經(jīng)驗的管理人員。因此，洋務派越來越意識到培養(yǎng)本國人才的重要性，以李鴻章為首的早期洋務派雖不愿觸及封建制度的根本，但主張大力發(fā)展實業(yè)教育，辦洋務學堂，培養(yǎng)新式人才。左宗棠創(chuàng)辦的福州船政學堂是近代中國最早興辦的洋務學堂，時稱“求是堂藝局”，他不僅聘請洋教習向?qū)W生傳授技藝，還派遣畢業(yè)生出洋留學，學成后回國實踐并傳播西方先進技藝，培養(yǎng)出了中國輪船制造和駕駛?cè)瞬?，改變了長期雇傭“洋匠”的被動局面。中法、中日戰(zhàn)爭中許多優(yōu)秀的海軍將領也都是船政學堂培養(yǎng)出來的，維新運動著名思想家、翻譯家嚴復也是船政學堂的畢業(yè)生。后期洋務派認為導致近代中國內(nèi)外交困、積貧積弱的主要原因在于教育的落后和各種專門人才的奇缺。如晚清重臣張之洞說：“西國之強，強以學校?！闭J為實業(yè)教育之學“專求實際，不尚空談”②，19世紀末大力倡導實業(yè)教育。

3.“經(jīng)世致用”的教育思想，使洋務派形成了對實業(yè)教育的肯定認識。鴉片戰(zhàn)爭后，作為經(jīng)世學派的代表人物，魏源感覺中國社會存在著巨大的危機，努力倡導“經(jīng)世致用”之學，反對空談和遠離現(xiàn)實生活的繁瑣考據(jù)，要求士人由書齋走向現(xiàn)實生活?！逗鴪D志》是魏源受好友林則徐囑托而完成的一部巨著，這部書最大的特點是發(fā)出了中國人“師夷”的先聲。正是在魏源等人經(jīng)世致用思想的影響下，洋務派掀起了一股以學習西方器物文化為特征的教育思潮，實業(yè)教育思想開始萌芽。

二、洋務派實業(yè)教育思想的形成

第一階段：從19世紀中葉到甲午戰(zhàn)爭前，是實業(yè)教育的萌芽階段，主要代表人物是早期洋務派的曾國藩、李鴻章、左宗棠。為了發(fā)展洋務事業(yè)，洋務派按照自己的意愿，19世紀60年代在求強的口號下創(chuàng)辦了許多軍工企業(yè)和通信系統(tǒng)，70年代在求富的口號下興辦各類民用工業(yè)和交通運輸業(yè)。在興辦過程中，深感各種人才的缺乏，認識到傳統(tǒng)的科舉制度是無法培養(yǎng)出這種專門人才的，因此在“中體西用”的思想指導下，將封建教育打開缺口。這個階段的實業(yè)教育思想被包括在洋務運動中，實業(yè)學堂大多以洋務學堂命名，如江南制造局附設的機械學堂、湖北的工程學堂、福州的船政學堂等。20年間，洋務派創(chuàng)辦了10多所我國第一批具有職業(yè)及技工教育性質(zhì)的洋務（實業(yè)）學堂。這些學堂有以下兩個特點：一是多聘任外國人任教員，教材亦選自外國。李鴻章經(jīng)手的洋務活動幾乎都有外國人的身影，南京礦路學堂所采用課本也是由洋務派官僚翻譯過來的“西方科學書籍”。二是具有明顯的封建色彩，這與洋務派奉行的“中體西用”思想是相對應的。這些學堂主要學習西方的語言和技術，同時學習儒家經(jīng)書，具有明顯的封建色彩，但也培養(yǎng)出少數(shù)專業(yè)人才，為近代實業(yè)的發(fā)展作出了一定的貢獻。

由于實業(yè)教育還處于萌芽時期，且主辦者多為封建要員，所以這個階段的實業(yè)教育不可避免地具有一定的缺陷，但不可否認的是，同傳統(tǒng)的封建教育相比，洋務教育思想確實開創(chuàng)了實業(yè)教育之風，培養(yǎng)出了一批專門人才。既符合近代中國社會發(fā)展的潮流，又滿足了當時生產(chǎn)發(fā)展和社會進步的需要，還為清末實業(yè)教育制度的誕生積累了極其寶貴的經(jīng)驗。

第二階段：1895年甲午戰(zhàn)爭后至1911年是實業(yè)教育思想的制度化時期。作為后期的洋務派的領軍人物，張之洞在興辦洋務企業(yè)和教育中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為提出較為完整的實業(yè)教育制度提供了條件。作為繼李鴻章之后的又一位洋務重臣，張之洞認為“挽救危亡”應腳踏實地多干實事，少高調(diào)空談，把所有心血致力于“實業(yè)救亡”。特別是在創(chuàng)辦洋務實業(yè)的過程中，他深感中國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的都是空疏無用之才，為滿足社會的需要，必須發(fā)展新式教育，即實業(yè)技術教育。他在兩廣總督任內(nèi)建立了魚雷學堂（1884年）和廣東水路師學堂（1887年），任湖廣總督后又創(chuàng)辦了自強學堂（1893年）和湖北武備學堂（1897年），大多是培養(yǎng)軍事人才的學堂。廣東水路師學堂的規(guī)制仿照天津各軍事學校和福州船政學堂，其水師學堂分為管輪專業(yè)和駕駛專業(yè)，英語及四書五經(jīng)為水師學堂學生的公共必修課，管輪專業(yè)的專業(yè)課為機輪理法、制造運用等，駕駛專業(yè)的專業(yè)課為天文、駕駛、海道、攻占之法等。湖北武備學堂是一所培養(yǎng)陸軍軍官的學堂，入學的學生須經(jīng)過筆試、面試和體檢、試讀三關，招生條件高，程序十分嚴格。學習的課程分為講堂講課和操場操練兩部分，課堂講授內(nèi)容有軍械學、算學、測量、槍炮管理和使用法、山川險易攻守進退之機等；操場操練有操習槍炮、騎術、行軍、打靶、演示測量、體操等，學堂具有學生素質(zhì)高、課程較全面及理論與實踐相結(jié)合的特點。江南陸師學堂是一所培養(yǎng)陸軍軍官的學堂，分為課堂教學和操場操練兩部分，其中，軍械學、營壘學等課程的內(nèi)容匯集于《江南陸師學堂武備課程》中，這是中國近代最早參照西方教學法編寫的軍事教科書之一。同時，張之洞還創(chuàng)辦了幾所以基礎知識和理論為主要內(nèi)容的綜合性學堂，但效果不理想。張之洞認為振興農(nóng)、工、商各項實業(yè)的重要途徑非實業(yè)教育莫屬。19世紀末，實業(yè)教育活動開始形成一定的體系，除創(chuàng)辦軍事技術和綜合性學堂外，他還大辦農(nóng)業(yè)學堂，認為：“富國之本，耕農(nóng)與工藝并重?！雹垡馑际钦f，對于中國這樣一個農(nóng)業(yè)大國而言，要想國家富強，必須工農(nóng)業(yè)同步發(fā)展，將農(nóng)業(yè)與工業(yè)放到同樣重要的地位上來，齊頭并進。他看到中國與西方農(nóng)業(yè)存在很大差距，認識到中國農(nóng)業(yè)落后，雖然中國地處溫帶，自然條件適合耕種，但由于“農(nóng)學之不講”④，坐失天然優(yōu)越的環(huán)境。為改變現(xiàn)狀，講究農(nóng)學，他于1898年春在武昌創(chuàng)辦了農(nóng)務學堂，后來又在農(nóng)務學堂內(nèi)附設了農(nóng)業(yè)小學堂與中等蠶桑學堂。1902年，他又擴大了辦學規(guī)模，分設畜牧、農(nóng)桑和森林三門，額定招生人數(shù)為120人，學制為4年，分兩年預科和兩年正科。這所學堂培養(yǎng)出來的學生雖然人數(shù)不多，但學生畢業(yè)后大多從事農(nóng)業(yè)教育工作，為湖北農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。農(nóng)務學堂的建立，帶動了農(nóng)業(yè)學堂的興辦。張之洞認為：中國物產(chǎn)富饒，材料充足，結(jié)果卻是“洋貨充斥”“此工學之不講之故也”⑤，工業(yè)技術是西方國家的優(yōu)勢，而中國“百工樸拙，相因沿習舊藝，只就己知己能”⑥，產(chǎn)品根本無法與西方大工業(yè)的產(chǎn)品競爭。所以他煞費苦心地興辦工業(yè)科技教育。最初采用的方法是在工廠內(nèi)附設學堂，如在漢陽鐵廠就附設有化學堂和礦學堂，但效果不理想。在創(chuàng)辦農(nóng)務學堂的同時，他又創(chuàng)辦了工藝學堂，培養(yǎng)工業(yè)發(fā)展所需要的技師和工程師。工藝學堂的學制為三年，專業(yè)有車床、繪圖、汽機、翻沙、打銅等11種，學生入學后，前兩年各學一門，第三年兼修他門；學堂采取理論和實際相結(jié)合的教學方法，每天課堂教學4小時，學習算學、化學、格致、繪圖等課程，在專業(yè)教習和技工指導下實際操作4小時。

近代著名的教育家、思想家張之洞不僅是提倡實業(yè)教育的先驅(qū)，形成了自己的實業(yè)教育思想體系，而且大力興辦了各類實業(yè)學校，培養(yǎng)出近代中國社會所需要的各種專門人才，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育制度的形成和發(fā)展打下堅實的了基礎。

三、洋務派實業(yè)教育思想的評價

鴉片戰(zhàn)爭后，早期洋務派在國力日衰的情況下，大力發(fā)展實業(yè)教育，引進西方先進技藝和管理方法，提出實用為本的人才觀，培養(yǎng)出近代中國所需的科技和專門人才，為近代實業(yè)教育的形成作出了突出的貢獻。雖然，他們對西方實業(yè)教育的介紹不夠完整，教育實踐也很有限，存在諸多缺陷，但畢竟順應了歷史潮流，特別是后期洋務派廢科舉，興學校，為近代中國實業(yè)教育教育思想和制度的形成作出了很大的貢獻，具有開創(chuàng)性。

首先，引入了西方先進的教育思想，打破了儒家思想文化一統(tǒng)天下的局面，造就了近代社會所需要的各種新式人才。近代中國的落后、被動、挨打，證明了傳統(tǒng)教育的落后和無能，雖然統(tǒng)治階級上層不愿變革，但為了維護清朝的專制統(tǒng)治，不得不在“中體西用”的指導思想下進行一定程度的變革以實現(xiàn)自救。洋務運動時期的新式學堂使傳統(tǒng)教育中第一次出現(xiàn)了西學，呈現(xiàn)出中學與西學并列的局面。這實際上是在尊崇封建政治理論和倫理道德的前提下，引進外國語言文字、工藝技術、軍事理論、自然科學等實用科學和技術，適應了我國新式企業(yè)興起和國防近代化的需要。西學的實際作用愈來愈大，越來越受到更多人的關注，從而威脅并沖擊了傳統(tǒng)的中學。在新式學堂中，雖然強調(diào)中學與西學并舉，并特別強調(diào)中學是根本，但實際上在教學內(nèi)容和教學時間的安排上，西學均已超過中學。說明西學的作用和地位在日益增強，而中學的地位和作用則在日益降低。這對于變革舊的教育內(nèi)容，培養(yǎng)新式人才無疑起了促進作用。其次，洋務派引進的新式教育推動了社會進步和人們思想觀念的更新。更為重要的是，實業(yè)教育為我國培養(yǎng)了傳播科學文化的種子，為我國更好地了解世界、多方面地傳播科學文化和先進思想起了先鋒和橋梁作用，在很大程度上改變著社會風氣和人們的思想觀念。再次，洋務實業(yè)教育最終促成了中國近代實業(yè)教育制度的建立。如以張之洞為首的后期洋務派不僅積極興辦各類近代教育，還在清末新政時期影響全國的廢科舉、興學校方面作出了突出貢獻。在張之洞看來，變通科舉考試關系重大：“救時必自變法始，變法必自科舉始?！雹呖婆e不變，新型人才就不可能大批涌現(xiàn)，富國強兵自然就成為空談。隨著形勢的變化和認識的深化，科舉制度的弊端愈來愈凸顯，張之洞對科舉制度的看法由主張對其進行變通變?yōu)橥耆珡U止。20世紀初，在《江楚會奏變法三折》中，張之洞簡明扼要地說明了廢科舉、興學校與富國強兵、挽救民族危亡之間的關系，促使清朝政府終于下定廢科舉的決心，在中國實行了1000多年的科舉制度壽終正寢。張之洞還會同張百熙和榮慶制定了“葵卯學制”，為興辦新式學校和發(fā)展近代教育提供了制度依據(jù)，對中國教育的發(fā)展影響深遠。

不可否認，洋務派的實業(yè)教育在教育內(nèi)容上和教學方式等方面存在許多不完善之處，對西方的學習僅限于器物層面，雖引進了西方的現(xiàn)代課程，但未能對學生實行真正意義上的科學教育；另外，還存在數(shù)量少、規(guī)模小，未形成體系化，整體辦學水平不高等問題，然而它卻在延續(xù)千年的封建教育堡壘上第一個打開了缺口，吹入了新風，植下了新學的種子。

[注釋]

①李鴻章，吳汝綸.李文忠公全書·奏稿：卷19[M].上海：上海古籍出版社，1995：4-5.

②③④⑤⑥⑦苑書義，孫華峰，李秉新.張之洞全集（第6冊）[M].石家莊：河北人民出版社，1998：4899，4903，4903，4903，4903-4904，9750.