鄧春蓉

一、目前成人設(shè)計藝術(shù)教育的基本情況

《教育大辭典》有這樣定義：“繼續(xù)（成人）教育是對已經(jīng)獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進行的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進步的需要”。而設(shè)計藝術(shù)教育在成人教育體系中占有很大比重。從筆者所了解的情況看，成教學(xué)生中有相當部分要么是曾經(jīng)就讀過設(shè)計職業(yè)學(xué)校，要么就是曾經(jīng)或正在從事與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)，從對四川美院，重慶師范大學(xué)，長江師范學(xué)院等學(xué)校的成教學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成上看，這一比例占到60%以上，其中有平面設(shè)計人員、室內(nèi)設(shè)計人員、計算機制圖人員，有從事影視動畫的，甚至不乏設(shè)計公司（廣告公司）管理者或設(shè)計總監(jiān)，部門經(jīng)理。這在宋立成的《成人高等教育教育學(xué)員狀況調(diào)查》中也反映出相似的情形。“所調(diào)查的61.1%的同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)與工作或?qū)⒁獜氖碌墓ぷ髦苯酉嚓P(guān)，有大約80%的同學(xué)承認理論課對于提高分析問題和解決問題的能力作用更大，85%的學(xué)員更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)……86%的認為授課應(yīng)該超出教科書的范圍，學(xué)生更愿意了解課本以外的知識，即解決實際問題的能力?！蓖瑫r應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實用性和功利性傾向比較突出。主要表現(xiàn)為將學(xué)習(xí)與個人發(fā)展密切聯(lián)系，企望盡快從成人教育中獲得切實的利益，比如在找工作、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)等方面，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容對職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)及個人價值的實現(xiàn)。

二、成人教育生源構(gòu)成分析

可以看出，這些同學(xué)來校就讀，相當部分是已經(jīng)有了一定的設(shè)計經(jīng)驗和知識，但是隨著藝術(shù)設(shè)計的日趨普及和人們的要求和客戶欣賞水平的提高，同時又面臨著極大的市場競爭壓力和新技術(shù)新材料的快速更新使得他們覺得必須“充電”。

但是就目前設(shè)計藝術(shù)課程的設(shè)置來看，針對他們的教學(xué)和教材都顯得不夠成熟，與一般普通的藝術(shù)院校的課程設(shè)置差別不大，而事實上有些課程如印刷工藝、預(yù)算、計算機輔助設(shè)計等他們甚至比有些老師還熟，所以他們更主要的目的不只是獲得一般意義上的設(shè)計基本知識，而是新的設(shè)計理念和設(shè)計美學(xué)的知識和審美判斷力的提高。如果把設(shè)計藝術(shù)教育僅看成是技能的培訓(xùn)，那么設(shè)計對他們而言，這只是他們輕車熟路的實踐經(jīng)驗的重復(fù)而已，他們更需要獲得的是形式美感和審美判斷力的更高的品味和更高的藝術(shù)要求。所以，相應(yīng)的課程的設(shè)置教學(xué)模式應(yīng)該有所針對性。而不能像普通高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)模式。

所以，這些同學(xué)的優(yōu)勢恰恰在于他們的這種“從業(yè)者”的身份，他們的實踐經(jīng)驗使得他們能夠更好地理解設(shè)計這一使用性很強的學(xué)科。同時對于其他同學(xué)也是可以學(xué)到更多的設(shè)計應(yīng)用知識和實踐經(jīng)驗。可以這樣認為，他們的存在就是一種教學(xué)資源。這種資源對于其他同學(xué)甚至老師也是有價值的。

三、利用學(xué)生自有資源展開成人設(shè)計藝術(shù)教育

河南大學(xué)的王偉紅先生基于廣東省教育科學(xué)研究所的郭思樂教授于20世紀90年代提出了“生本資源”的概念。在他《論成人教育教學(xué)中升本資源的開發(fā)和利用》一文中就明確提出“把學(xué)生自身具有的認識、經(jīng)驗、信息作為一種重要的教學(xué)資源，認為教學(xué)中要注重升本資源的開發(fā)和利用?！笨梢?，在成人設(shè)計藝術(shù)教育中利用學(xué)生自有資源進行教學(xué)是應(yīng)該的和必要的。尤其是作為藝術(shù)設(shè)計這一實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科更應(yīng)該如此。筆者就此做了如下一些嘗試。

1、有針對性的加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，提高學(xué)生的審美判斷力。

在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的授課過程中，適當?shù)脑黾铀囆g(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識，增加藝術(shù)形式美、藝術(shù)語言和藝術(shù)媒材的視覺美感和審美心理分析，讓同學(xué)從審美能力和審美判斷上提高，從而在設(shè)計中有意識的引入視覺的形式構(gòu)造和材料質(zhì)地，工藝制作的視覺美感的認知和表達，以增強設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)力。

如色彩不僅是單純的視覺刺激，在設(shè)計中更表現(xiàn)為心理效應(yīng)和形式表達，同時色彩在不同的時代、不同的文化傳統(tǒng)下也具有不同的象征意義。色彩的并置不只是為了產(chǎn)生不同的視覺效果，同時也是視覺傳達的有效手段，還是時尚、個性化的表達。這樣，我們就可以把設(shè)計的實踐引入一種藝術(shù)的、文化的和美的高度，進而彌補成教同學(xué)這方面的欠缺。

2、以學(xué)生的設(shè)計作為教學(xué)案例，讓同學(xué)來講自己的設(shè)計。

事實上，成教同學(xué)的優(yōu)勢還在于他們作為從業(yè)者，自己有很多的成功或失敗的設(shè)計案例。而在教學(xué)過程中，老師總是給同學(xué)介紹一系列優(yōu)秀設(shè)計作品，而對于一般同學(xué)而言，這些分析總是離他們很遠，難以達到有效的說明作用。對于他們而言，這是拓寬視野的有效手段。但對成教同學(xué)，介紹和分析他們自己的設(shè)計作品也許更加有意義。所以在教學(xué)中老師把他們的作品收集起來，與優(yōu)秀的設(shè)計作品放到一起進行對比分析。讓同學(xué)自己感受，自己從中找到不足，老師的講解；同學(xué)們自己的比較、分析，師生的共同討論。這樣，設(shè)計課程就會很深入。在某種意義上，有些設(shè)計是同學(xué)在已經(jīng)取得成功的設(shè)計的再次改進。所以這種把自己作品當成教材教學(xué)的案例，效果很好，同學(xué)的參與熱情高漲。

3、讓學(xué)生成為老師，共享其設(shè)計實踐經(jīng)驗。

這種嘗試，與前面所講的有相同之處，不同的是以同學(xué)為主，讓他們自己在課堂上對自己的作品進行分析，可以從各個角度講出他們在設(shè)計前、設(shè)計中、和設(shè)計后的種種實踐和感受。把自己的經(jīng)驗和問題都講出來。由于是成教的同學(xué)，他們都有著各自的體會和社會經(jīng)歷，相對于普通大學(xué)生更主動的參與和更大膽的表達。所以參與的欲望很強，氣氛活躍，話題深入。

4、利用現(xiàn)成“業(yè)務(wù)”協(xié)作完成設(shè)計課題

對于成教同學(xué)而言，他們在工作中常常會有自己的設(shè)計業(yè)務(wù)。所以，在為他們布置作業(yè)時，有意識的選取合適的課題，讓同學(xué)一起分組共同完成。在教學(xué)中強調(diào)共同協(xié)作完成，也是設(shè)計教學(xué)的一個重要方面。集眾人之所長，分工協(xié)作，集體決策，是當今設(shè)計民主化趨勢的表現(xiàn)。在大感的共同參與下，把以前所學(xué)拿出來，交流增多，不僅加深了對設(shè)計本身的認識和理解，同時也使這種共同勞動，相互協(xié)作的觀念深入到具體設(shè)計實踐中。

可以說，面對這些從業(yè)者，充分利用其自身資源，有針對性地進行交流、討論、協(xié)作，在教學(xué)中適當展開，對于發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，有利于加強理論與實踐、教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合?？梢宰屚瑢W(xué)在有限的教學(xué)時段里盡可能快的得以提高。

事實上，這樣做也正與一些學(xué)者對于當前成人教育的研究成果是相符合的。如在一篇題為《成人教育學(xué)習(xí)者需求分析》的文章中，作者寫道：“學(xué)習(xí)者應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動中的主體，在課程開發(fā)過程中，關(guān)注和尊重學(xué)生的需求是教育取得成功的必要條件之一。目前，我國在成人學(xué)習(xí)者需求方面的研究還比較薄弱”。筆者認為，利用學(xué)生自有資源展開成人設(shè)計藝術(shù)教育也正是以成人教育學(xué)習(xí)者為主體，關(guān)注和尊重學(xué)生的需求為教學(xué)出發(fā)點的有益嘗試。