曹黎明

摘 要：寫作是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型。寫作也是英語(yǔ)中考中失分較多的題型。不同的寫作題材，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的，但學(xué)生在寫作過程中所犯的錯(cuò)誤卻基本一致。英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)中考英語(yǔ)作文中常見的錯(cuò)誤，采取應(yīng)對(duì)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)短文。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)； 寫作問題； 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-046-001

最近聽了劉亞紅老師關(guān)于中考英語(yǔ)作文的講座，覺得受益匪淺，同時(shí)也感想頗多。隨著中考寫作分?jǐn)?shù)的逐年增加，英語(yǔ)寫作也越來越引起老師和學(xué)生的重視。但是，寫作也是英語(yǔ)中考中失分較多的題型。瀏覽一下近幾年的中考英語(yǔ)作文，多以表格形式出現(xiàn)，內(nèi)容以較有中文特色的詞組呈現(xiàn)，初看一下很簡(jiǎn)單，但真要表達(dá)成符合英語(yǔ)習(xí)慣的作文則有些難度，因此考生的作文就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。要么句子沒有主語(yǔ)，要么就是中文式的英語(yǔ)。不少考生平時(shí)在練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)不得法，又苦于找不到提高的有效途徑。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生寫出較為優(yōu)秀的英語(yǔ)短文談幾點(diǎn)自己的看法。

鄧小平曾經(jīng)說過，足球要從娃娃抓起。學(xué)生的英語(yǔ)作文也是如此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作能力，養(yǎng)成他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，對(duì)于我們初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)當(dāng)從初一起始階段抓起。雖然現(xiàn)在的很多考生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但在進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)仍然只是把腦中的中文句子翻譯成英文而已，沒有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是不自覺地按照中文的表達(dá)習(xí)慣去寫英語(yǔ)句子。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去說英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們大膽地說英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)想東西。同時(shí)，還可以在班級(jí)里開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)讀書周等活動(dòng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和交流的習(xí)慣。

從許多學(xué)生平時(shí)的習(xí)作可以看出，好多學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)句法知識(shí)，尤其是對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，所寫句子僅是對(duì)中文的逐字翻譯，句子往往出現(xiàn)語(yǔ)序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整等錯(cuò)誤。因此，很有必要教會(huì)學(xué)生關(guān)于句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要成分和句子的基本結(jié)構(gòu)等的一些基本常識(shí)。當(dāng)然，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本給學(xué)生提供了基本的句型、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等。在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來，讓學(xué)生反復(fù)操練而做到爛熟于心。同時(shí)，在習(xí)作時(shí)要告之學(xué)生，要求他們學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)話題，要盡量用完整的簡(jiǎn)單句將句意表達(dá)清楚，這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語(yǔ)句通順、條理清楚，同時(shí)又避免了句式呆板、重復(fù)引用，從而使文采顯得更生動(dòng)。

中學(xué)英語(yǔ)寫作是思考以及駕馭語(yǔ)言的過程，而寫作后的反饋就是寫作過程的延續(xù)。學(xué)生寫作能力的提高與否與老師的反饋有著密切的聯(lián)系。教師有效的批改及反饋對(duì)學(xué)生的寫作起著直接的引導(dǎo)作用。那么，何為有效的批改呢？下面筆者就談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、書寫的端正整潔

一定要告之學(xué)生做到書寫的端正整潔，寫得一手好字好比一個(gè)人有著美麗的外表，能給人賞心悅目的美感。對(duì)于此類學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式多種多樣，不要僅是給個(gè)高分或?qū)懸粋€(gè)good或excellent，可以每次寫幾個(gè)句子給予鼓勵(lì)。對(duì)于一些寫字“龍飛鳳舞”的學(xué)生，也不要一味的批評(píng)，人的內(nèi)心都希望得到別人的肯定、賞識(shí)、尊重，孩子更是這樣，因此，教師要尊重孩子，賞識(shí)孩子，不要吝嗇你的贊美言辭，要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)的同時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、批改的方法

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的及時(shí)批改是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。在以往的批改方法上，通常盛行著兩種批改的方法：（1）教師用紅筆勾出表達(dá)錯(cuò)誤的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單的幫其改正，或者對(duì)于表達(dá)通順，語(yǔ)言流暢的句子，給予簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)。我想這也是目前大部分老師的做法。但其批改的效果如何就很難說了。特別是當(dāng)學(xué)生拿著勾滿紅叉的作文時(shí)，學(xué)生的積極性也在一點(diǎn)一點(diǎn)的丟失，漸漸就會(huì)產(chǎn)生懼怕習(xí)作的心理。（2）教師當(dāng)面批改，并給予及時(shí)的反饋和幫助。這在我們目前的教學(xué)環(huán)境下，每位教師要面批百來位學(xué)生的作文那是不太現(xiàn)實(shí)的。那么為什么不嘗試一下筆者在教學(xué)實(shí)踐中所使用的方法呢？

1.運(yùn)用不同的顏色批改

如果我們老是沿用傳統(tǒng)的批改方法，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生那倒無所謂，但對(duì)于習(xí)作有困難的學(xué)生來說，作文本上的紅色就是令他們頭痛的顏色，一看到紅色，他們本來還有的一點(diǎn)點(diǎn)習(xí)作的興趣就會(huì)蕩然無存，對(duì)于習(xí)作越來越?jīng)]有信心，寫出來的東西也越來越差，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。試想一下，當(dāng)孩子們看見自己的作文上有了其他的色彩時(shí)，那會(huì)是怎樣的一種驚喜。橙色代表警示，請(qǐng)同學(xué)們好好斟酌這個(gè)語(yǔ)句。紫色代表高雅，就好象在接受肯定和贊美。教師還可以寫上幾句溫馨幽默的建議予以勉勵(lì)。

2.盡量使用贊美語(yǔ)句

大部分的學(xué)生都不喜歡教師一味的批評(píng)，這種方式往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性以及自信心，每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的肯定和贊美。表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)用的好，往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，自信心，從而讓其不斷進(jìn)步。教師應(yīng)該更多的去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇你的贊美！作文評(píng)語(yǔ)忌千篇一律，死板教條，應(yīng)以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。而對(duì)于那些成績(jī)較差，更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，如某些學(xué)生文章雖寫得不怎么好，但字跡很工整，態(tài)度很端正，就可以用略微夸大的贊揚(yáng)來評(píng)價(jià)他的勞動(dòng)成果，讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。這類的評(píng)語(yǔ)能給予學(xué)生獨(dú)立思考和自由想象的空間，讓他們能更深刻的認(rèn)識(shí)到問題的所在，從而喚起學(xué)生的悟性，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。讓他們?cè)诓粩嗟乃伎己皖I(lǐng)悟中學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們往更深層次的角度去思考問題。

總之，學(xué)生作文能力的提高絕非一朝一夕之功，教師只有本著積極的心態(tài)，以高度的責(zé)任感，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)他們的寫作熱情，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，相信學(xué)生寫作能力之提高就會(huì)水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞利敏.關(guān)于提高學(xué)生英文寫作能力的幾點(diǎn)嘗試