左敏

摘要：興趣是最好的老師，在物理教學(xué)中也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣才能提高教學(xué)效果，筆者這此談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)法中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有了興趣就能全神貫注地積極思維，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、搞好素質(zhì)教育至關(guān)重要的條件，甚至對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展也將產(chǎn)生積極的影響。下面就自己在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中存在著師生倫理關(guān)系方面的問(wèn)題主要是：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多教師沒(méi)有把學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來(lái)對(duì)待，經(jīng)常有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。忽視、侵犯學(xué)生的權(quán)利，必然會(huì)導(dǎo)致師生之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的紊亂。師生之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的紊亂還表現(xiàn)在學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。不論是侵犯學(xué)生權(quán)利還是包辦代替，都不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系。

二、以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教材是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教材中包含著物理知識(shí)的探索和形成過(guò)程，研究問(wèn)題的思維方式和方法，蘊(yùn)涵著豐富的研究課題。在物理教材中除已有的研究性活動(dòng)內(nèi)容外，還給我們教師教學(xué)留有非常大的拓展空間。如學(xué)習(xí)了“摩檫”和“重力”有關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出“沒(méi)有摩擦，生活會(huì)是什么樣”、“沒(méi)有重力地球上會(huì)是什么情形”等課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生一起精心鉆研教材，挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了很多的研究性問(wèn)題與素材，既激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解。

好奇之心人皆有之，而好奇心是從事探究的力量之源。蘇科版物理新教材從“奇妙的物理現(xiàn)象”開(kāi)始，通過(guò)設(shè)疑，觀看演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等手段，使學(xué)生接觸有趣的物理現(xiàn)象，繼而又介紹了物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事，設(shè)置了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，明白為什么要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，老師的責(zé)任在于正確組織安排好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的實(shí)驗(yàn)可分為四類(lèi)，下面就如何做好這四類(lèi)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱淖鞣ā?/p>

第一類(lèi)是根據(jù)大綱規(guī)定編寫(xiě)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。我在實(shí)驗(yàn)中采用了男女分組實(shí)驗(yàn)的方法，克服了大多數(shù)女生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和興趣，促使女生自己動(dòng)手，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二類(lèi)是穿插在各節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)。

由于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)受到光線、儀器諸方面因素的影響，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)盡量變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。

第三類(lèi)是實(shí)驗(yàn)習(xí)題。有些習(xí)題學(xué)生很難從理論上說(shuō)明，即使老師從理論上說(shuō)明了，學(xué)生也不信服。如果改用實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象就會(huì)一目了然。如在處理“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”一題時(shí)，先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一眼就看出了“液面下降”這一現(xiàn)象，然后再?gòu)睦碚撋详U述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四類(lèi)是每章后面都有一個(gè)或兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)（包括小制作）。這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立或以實(shí)驗(yàn)小組來(lái)完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由探索。

四、將物理聯(lián)系生活與物理

新教材上的這一欄目，不少教師往往忽略了它的作用。其實(shí)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)好物理的好教材。

1、樹(shù)科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

在教材中有許多介紹科學(xué)家的生平和事跡，我們可以把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年級(jí)上冊(cè)信息庫(kù)中有一關(guān)于歐姆與歐姆定律的內(nèi)容，在這材料中介紹了歐姆對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，在困難面前不屈服，在失敗面前不退縮，克服了一個(gè)個(gè)困難，做了一次次實(shí)驗(yàn)，并獲得了成功，終于得到以他名字來(lái)命名的歐姆定律。學(xué)生從具體事例上進(jìn)一步深刻理解“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的深刻含義，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。還有牛頓、居里夫人……一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事背后是一個(gè)個(gè)光彩照人的科學(xué)家形象，讀了他們的事跡，讓人激動(dòng)不已。

2、讀生動(dòng)感人的故事，學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度

中學(xué)物理教材的“閱讀材料”中，廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)。大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到人造衛(wèi)星、無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到我國(guó)古代研究成就，近到?？吹碾娨暋㈦娪埃蟮接钪嫣祗w的運(yùn)動(dòng)，小到原子核結(jié)構(gòu)。它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的枯燥無(wú)味的物理變成了活生生的生活。

五、利用物理補(bǔ)充習(xí)題，追求深化提高

物理教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而面向全體就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，面對(duì)這樣的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差異個(gè)體物理是較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

對(duì)于處于低層次的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)降低要求，減少作業(yè)難度，注重基本知識(shí)的掌握，要求學(xué)生獨(dú)立完成課后的基本練習(xí)，使這部分學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心。對(duì)于處于較高層次的學(xué)生，則應(yīng)提出較高的要求，在獨(dú)立完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以利用課本補(bǔ)充習(xí)題來(lái)滿足這部分學(xué)生的求知欲，使這部分學(xué)生也能有長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷被激發(fā)出來(lái)。