許利平

“早讀課”，顧名思義是在早晨進(jìn)行，以學(xué)生的朗讀、背誦為主要活動(dòng)的一種課。其主要目的是鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。由此可見(jiàn)，早讀課的作用非常重要。在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，抓好英語(yǔ)晨讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平有很大的積極作用，具有重要意義。

一、思想重視，優(yōu)化內(nèi)容與步驟

要提高早讀課的實(shí)效，教師首先要認(rèn)識(shí)到早讀課的重要作用，對(duì)早讀課充分重視起來(lái)。

在早讀課中，我一般只安排一個(gè)教學(xué)任務(wù)，幾個(gè)步驟。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 9 Shapes為例，我是這樣安排兩節(jié)英語(yǔ)早讀課的：第一節(jié)早讀課鞏固B，C，D兩部分，先聽(tīng)錄音跟讀圖形類(lèi)單詞，再聽(tīng)單詞畫(huà)出所聽(tīng)到的圖形，然后再添畫(huà)圖形使它成為一件物品，用句型Whats this？ Its …What shape is it ？ Its …How many …can you see？ I can see …練習(xí)C，D部分句型，最后編寫(xiě)兩個(gè)句型同桌互改，錯(cuò)誤的訂正，聽(tīng)、讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)多種方式并舉，循序漸進(jìn)；第二節(jié)早讀課全面檢查課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，前十分鐘獨(dú)自或同桌合作，根據(jù)要求對(duì)本單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行讀、背、說(shuō)、寫(xiě)，進(jìn)行鞏固操練，后十分鐘在小組內(nèi)逐項(xiàng)“過(guò)關(guān)”，全面驗(yàn)收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼顧，練習(xí)形式多樣

1、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼顧

早讀課應(yīng)該突出“讀”的鮮明特色是所有英語(yǔ)教師的共識(shí)。但是，以“讀”為主，并不是說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練就不能進(jìn)行。朗讀作為一項(xiàng)能力，速度慢、費(fèi)力氣，讀者容易疲勞，不能持久。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交替訓(xùn)練中，學(xué)生除了要用腦外，還要調(diào)動(dòng)多種感官，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的疲勞，提高“早讀”效率。所以我認(rèn)為應(yīng)該以讀為主，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。

2、練習(xí)形式多樣

早讀課在練習(xí)形式上要善于創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生早讀的興趣和熱情。

1）領(lǐng)讀

教師、“小助手”或磁帶領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟著模仿朗讀。經(jīng)常進(jìn)行跟讀比較，能使學(xué)生對(duì)句子的音調(diào)有較深刻的印象從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

2）分角色朗讀

小學(xué)階段的課文多半都是“對(duì)話(huà)形式”的，可以要求學(xué)生根據(jù)需要分角色朗讀或表演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于語(yǔ)言運(yùn)用的情境中，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性。

3）輪流讀

在學(xué)生基本會(huì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文采取輪流讀的方式，就是每人讀一句或一段，這樣能部分檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為防止在依次朗讀中個(gè)別學(xué)生注意力不集中，還可以在全班范圍內(nèi)點(diǎn)名輪流讀，要注意經(jīng)常變換方式。

4）背誦

背誦是強(qiáng)化記憶的一種方法，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常用方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采取在理解、熟讀的基礎(chǔ)上先分句、分段背誦，幾段都背下來(lái)以后再合起來(lái)背誦的方式，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

5）泛讀

在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆鹤x訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要方面。我利用書(shū)刊中的短文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆鹤x訓(xùn)練，并根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷、選擇和回答問(wèn)題等類(lèi)型的理解性練習(xí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

6）小組過(guò)關(guān)

“小組過(guò)關(guān)”，就是以小組為單位，組員在小組內(nèi)對(duì)指定內(nèi)容按要求進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)方式。小組過(guò)關(guān)前先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤的地方，小組同學(xué)可以提出并幫助糾正，不能確定的請(qǐng)老師指導(dǎo)。

7）板演過(guò)關(guān)

低年級(jí)的學(xué)生更喜歡到黑板前默寫(xiě)或背給教師聽(tīng)這種方式，能促使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，提高早讀的效率。但這種方式因?yàn)楹臅r(shí)長(zhǎng)、教師工作量大，所以比較適合人數(shù)較少的班級(jí)。另外要安排好不被檢查的同學(xué)的活動(dòng)，如跟著板演同學(xué)一起默寫(xiě)，然后同桌互改等。

8）設(shè)立“光榮榜”

“光榮榜”是在板報(bào)上開(kāi)辟的一個(gè)板塊，用于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，即讓先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生把姓名依次寫(xiě)在“光榮榜”上。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上進(jìn)心特別強(qiáng)，都想先把自己的名字先寫(xiě)在“光榮榜”上，這種方式能有效激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

三、目標(biāo)明確，及時(shí)反饋

沒(méi)有目的的“放手讀”很容易使部分自覺(jué)性不強(qiáng)的小學(xué)生在早讀課上出現(xiàn)裝腔作勢(shì)、濫竽充數(shù)的情況，早讀的效果可想而知。如何提高早讀課的實(shí)效呢？

1、目標(biāo)明確

在開(kāi)始布置任務(wù)時(shí)就要把要求細(xì)化、具體化。例如要求學(xué)生記憶并背誦“四會(huì)”單詞，要說(shuō)明十二分鐘后開(kāi)始背誦或默寫(xiě)；聽(tīng)并跟錄音讀課文，三遍后，要求逐個(gè)領(lǐng)讀等，給學(xué)生指出明確的目標(biāo)。

2、及時(shí)檢查

布置任務(wù)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生以更高的熱情來(lái)完成早讀任務(wù)。

綜上所述，如能精心設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)早讀課，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行合理有序的安排，運(yùn)用靈活多樣的形式，及時(shí)檢查反饋，并持之以恒，就能改變小學(xué)英語(yǔ)早讀課的隨意無(wú)序、單一、低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高英語(yǔ)早讀課的實(shí)效。