郭華

結(jié)束了畢業(yè)班的教學(xué)后，我開始了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。開學(xué)伊始，我就在思考，怎樣從一年級(jí)起就為他們打好寫作的基礎(chǔ)，為小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生活做好鋪墊呢？我絞盡腦汁，在一番思索之后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展寫作起步教學(xué)。

一、 在拼音教學(xué)中發(fā)展語(yǔ)言能力

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，不能單純?yōu)榱藢W(xué)生要學(xué)拼音而教拼音，而是利用學(xué)拼音這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)拼音的同時(shí)，也得到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為今后說(shuō)話、寫話、習(xí)作打下基礎(chǔ)。例如，在教“ai”這個(gè)音節(jié)時(shí)，可以請(qǐng)兩個(gè)孩子比身高，然后讓學(xué)生將觀察到的情境用一兩句話說(shuō)出來(lái)。一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種語(yǔ)言情境，不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段，依據(jù)兒童們的心理，在學(xué)中說(shuō)，在說(shuō)中學(xué)，既學(xué)好了拼音，又能促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的快遞發(fā)展。

我時(shí)常想：“現(xiàn)在兒童們還沒(méi)有學(xué)習(xí)漢字，連句子的概念都沒(méi)有，能不能嘗試讓他們寫日記呢？這時(shí)是不是太早……”帶著一連串的疑問(wèn)，我決定試一試。我給學(xué)生們提出要求：因?yàn)槲覀儎傞_始學(xué)習(xí)寫日記，所以一句話、兩句話都行，可多可少。不會(huì)寫的字用拼音代替。有的學(xué)生寫道：“今天早晨上學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)校門口的爺爺戴了一頂大高帽?！笨春罅钗胰炭〔唤?。多天真可愛的孩子，想寫什么就寫什么，這才是童心童趣，我們的日記就要激發(fā)他們的這種寫作興趣。我鼓勵(lì)他們可以寫一天中有意義的事情。有的學(xué)生寫道：“今天我們一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)校舉行了入隊(duì)儀式，可壯觀了?！弊x后，我心中高興極了，我的學(xué)生們多會(huì)用詞語(yǔ)??！當(dāng)即我讀給了全班同學(xué)聽，他有了一種榮譽(yù)感。對(duì)這件事情，也有的同學(xué)感受不同，他這樣寫道：“今天發(fā)了紅領(lǐng)巾，我好開心呀！回家后，媽媽教我戴紅領(lǐng)巾，我學(xué)了好幾遍，終于學(xué)會(huì)了怎樣系紅領(lǐng)巾?！痹趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，心里怎么想的就怎么寫，寫出自己真實(shí)的想法。

二、 在識(shí)字教學(xué)中鍛煉語(yǔ)言能力

在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教生字的過(guò)程中，我經(jīng)常讓學(xué)生模仿著進(jìn)行口頭組詞、造句練習(xí)。如在教“情”這個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生口頭組詞，然后讓他們給“情”換一個(gè)偏旁，組成新字，再給相應(yīng)的字組詞，最后，還讓他們選擇自己感興趣的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這樣，學(xué)生通過(guò)一個(gè)“情”字，學(xué)到了很多與這個(gè)字有關(guān)的知識(shí)，豐富了他們的詞匯量，而且組織語(yǔ)言的能力又得到了培養(yǎng)。在教學(xué)中，除了繼續(xù)圍繞識(shí)字教學(xué)，通過(guò)用詞造句，擴(kuò)充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的書面形式外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，加強(qiáng)寫話練習(xí)。我先教學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察的方法，在觀察中適當(dāng)加以提問(wèn)，開拓學(xué)生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象。接著，引導(dǎo)他們把觀察時(shí)的所見所聞、所思所想，用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，隨后讓同學(xué)們把所說(shuō)的話寫在作業(yè)本上。如，在教《識(shí)字1》中《在家里》這一課時(shí)，學(xué)了“晚上”等詞語(yǔ)，我問(wèn)：“晚上你在家里做些什么呢？”也可以把它當(dāng)作日記內(nèi)容寫下來(lái)。第二天，有同學(xué)就寫道：“今天晚上，我和媽媽下樓去看煙花了，煙花飛得好高呀，五顏六色真漂亮，我好開心?。　?/p>

三、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

閱讀教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)，把語(yǔ)言實(shí)踐貫穿于閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。我把學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐分為三種方式：首先是感悟。品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)文章語(yǔ)言、形象的碰撞，這種碰撞的直接效果就是喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)文本語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用不同的感悟辦法。比如，有些內(nèi)涵豐富的段落，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的辦法，讓學(xué)生全神貫注地反復(fù)揣摩、推敲、咀嚼；對(duì)于那些文字簡(jiǎn)約又意蘊(yùn)豐富的詞句，通過(guò)激發(fā)想象把它變?yōu)轷r活的畫面；對(duì)于那些與學(xué)生的生活經(jīng)歷比較疏遠(yuǎn)的語(yǔ)言文字，則需要拓展學(xué)生的閱讀背景，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生的感悟。第二種方式是說(shuō)話。抓住重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。第三種方式是寫話。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可以問(wèn)別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。

在學(xué)完《四季》這一課后，我布置了這樣的作業(yè)：“你可以在日記里畫出自己喜歡的季節(jié)，也可以模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季或秋季的景物?！庇械耐瑢W(xué)就將自己喜歡的季節(jié)畫在了日記本上，并在旁邊寫著：“我喜歡春天，也喜歡冬天和夏天，但我更喜歡秋天?！币灿械耐瑢W(xué)模仿課文寫出了四季的景物。當(dāng)看到同學(xué)們能寫出這么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我甭提多高興啦！他們才是一年級(jí)的學(xué)生啊！我真為我的學(xué)生而驕傲，

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

更為他們那無(wú)窮的潛力而贊嘆。小學(xué)生一旦會(huì)寫話了，老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，必定越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富。而不斷的成功，會(huì)不斷地培植自信，期待自己下一次的成功。

除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生寫出自己生活中的感受，喜怒哀樂(lè)都可以融入進(jìn)去。有的同學(xué)這樣寫道：“今天晚上，我好高興，爸爸給我炸薯?xiàng)l吃。我盼了好長(zhǎng)時(shí)間，終于盼到了，就大口大口地吃起來(lái)?！边@不就是兒童熱愛生活的寫照嗎？生活中的兒童是不是更可愛？還有學(xué)生根據(jù)班級(jí)生活寫出生動(dòng)活潑的日記等等。面對(duì)這群天真爛漫、急于想展現(xiàn)自己的學(xué)生，我在班級(jí)墻報(bào)上開辟了“寫日記”小天地，使他們能盡情地馳騁，自由地抒發(fā)。

日記教學(xué)看似平凡，但它需要教師傾注滿腔的熱情，也需要教師不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，也只有這樣，才能找到一條提升學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)王舍人實(shí)驗(yàn)小學(xué)）