黃元虎

【案例一】 巧用“小蛇”教拼音

一次，我正在給一年級小朋友上拼音課。突然，一個小男孩拿出一條“蛇”嚇唬同座的女同學(xué)。雖然那是一條用塑料做成的假蛇，但這也足以使整個教室亂了套。女同學(xué)哭著，男同學(xué)鬧著。見此情景，我急中生智，一把抓住“小蛇”，走上講臺，笑著說：“小朋友們，請看老師手里的玩具，蛇頭和蛇尾相連，只露一點(diǎn)尾巴尖，像什么？”“a——”“這個呢？”“o——”“再看這個呢？”“e——”……我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小朋友們讀得十分認(rèn)真，而最認(rèn)真的要數(shù)那個闖了禍的“淘氣包”。

【案例二】 巧用麻雀寫作

三年級的一堂語文課，同學(xué)們正在朗讀課文。忽然，一只麻雀從窗外飛了進(jìn)來，唧唧喳喳叫個不停。學(xué)生的注意力一下子被麻雀吸引了，對著麻雀又喊又叫。這一來，麻雀更慌了，在教室里亂飛亂撞，學(xué)生也更歡了。看來，要讓學(xué)生的注意力重新回到課文上來，幾乎不可能了。怎么辦呢？我靈機(jī)一動，對學(xué)生說：“小麻雀來看望我們了，現(xiàn)在我們就陪它玩一玩吧！”學(xué)生更興奮了，有的追著麻雀，仔細(xì)觀察；有的向麻雀招手，叫它下來玩玩；少數(shù)學(xué)生朝麻雀投擲橡皮和紙團(tuán)，但被大家迅速勸阻了……直至麻雀鉆進(jìn)了電視機(jī)柜里，教室里終于安靜了下來。我笑著說：“同學(xué)們，看著你們剛才興奮的樣子，老師仿佛也回到了童年，讓我們拿起筆把剛才看到的、聽到的和想到的寫下來吧！”短暫思考后，學(xué)生拿起筆，教室里出奇地安靜。不久，一篇篇內(nèi)容真實、充滿童趣的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了：有的側(cè)重于描寫麻雀的外形和飛行的姿態(tài)，表達(dá)喜愛之情；有的側(cè)重于描寫熱烈的場面，表現(xiàn)出瞬間的歡樂；有的側(cè)重于描寫勸阻同學(xué)朝麻雀投擲雜物的情景，滲透了保護(hù)鳥類的意識

【反思】 課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)各種意想不到甚至十分難堪的事件。面對意外事件，教師要提高應(yīng)變能力，根據(jù)實際情況，巧妙處理，消除意外事件對教學(xué)的負(fù)面影響，讓課堂重新成為“學(xué)堂”。“案例一”中，對于人為因素造成的意外事件，教師巧妙地把一條“小蛇”變成課堂的教具，既形象直觀，又迅速有效地集中了學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)得以更好地延續(xù)。教師雖未批評那名闖了禍的同學(xué)，但在潛移默化中使他反思自己的行為，受到思想的教育，可謂此時無聲勝有聲?！鞍咐敝?，對于環(huán)境因素造成的意外事件，教師大膽突破課前的預(yù)設(shè)，構(gòu)建生成性課堂，以滿足學(xué)生的好奇心，并且因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生參與到情趣盎然的活動中，盡情體驗。緊接著，教師抓住契機(jī)，把意外事件的處理與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

（作者單位：揚(yáng)州市育才實驗學(xué)校）