冉美玲

一、 明確傾聽要求

由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，這極大影響了學生對信息的獲取，也影響了對信息的進一步思考、判斷和應對，從而影響交流溝通的效果。因此，在教學中，需要在傾聽之前對學生提出一些明確的要求：

1. 專心。無論是聽老師還是聽同學發(fā)言，一定要非常專注，不能想其他事。

2. 耐心。傾聽時，堅持聽完他人的發(fā)言，中途不隨便插嘴，聽完他人的發(fā)言再發(fā)表自己的意見。

3. 細心。當別人的發(fā)言有錯誤時，要及時發(fā)現并在對方發(fā)言結束后給予正確評價；當別人發(fā)言不夠完整和充分時，要及時發(fā)現并在對方發(fā)言結束后進行補充。不簡單重復他人的發(fā)言。

4. 虛心。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊傾聽邊修正自己的觀點；自己的發(fā)言要建立在他人發(fā)言的基礎上，或者提出更獨特的想法。

5. 用心。聽取他人意見時，不能一概接受，要有所選擇，做到“聽、思、說”并重，相互促進。為了提高傾聽的效果，可以事先猜想發(fā)言的同學會說什么，可以對同學的觀點進行小結，可以想想同學說的是否言之有理。

二、 滲透傾聽技巧

課堂上，教師應當對學生傾聽的姿勢給予指導和反復強化，有意識地進行傾聽的訓練。

1. 身體語言技巧。當同學發(fā)言時，可以轉過身體，注視著他的臉，認真傾聽他的發(fā)言，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、點頭表示認可和贊同。當同學或老師在朗讀課文或就教材內容進行討論時，則應當將視線集中在課本上，并用筆輔助記錄。

2. 復述的技巧。在答問訓練中，應要求學生認真聽清楚老師的問題和要求，聽后要求復述。聽老師講述，聽同學講故事等，也可以臨時中斷，要求學生進行復述。這樣既能調動學生聽的積極性，提高聽的質量，也是訓練傾聽注意力、記憶力以及檢測傾聽效果的有效方式之一。

3. 聽寫訓練技巧。聽寫訓練是一種很好的“聽”和“寫”的訓練。教學中，我們可以聽寫生字新詞，聽寫句子，甚至聽寫一段話，也可以在認真傾聽一段語言材料之后，對題目作答，以培養(yǎng)學生通過傾聽提取有價值的信息的能力。

4. 評價的技巧。在教學過程中，我注意多讓學生來發(fā)言，充分發(fā)揮學生主動學習的能力。例如：經常讓學生開火車讀課文、說成語或句子。小組開火車結束后，讓學生說說最喜歡朗讀的句子，為什么喜歡，你有沒有更好的讀法或者更優(yōu)美的句子與大家分享。

三、 加強傾聽評價

教師自己要先學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點，及時給予學生評價和鼓勵。

1. 注重對傾聽姿勢的評價，關注學生的情感和態(tài)度。適當地評價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時，我總是根據學生學習情況及時恰當地進行評價。如，“這位同學的眼睛一直看著老師，他聽得多專心??！”“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能進行補充，這是非常好的學習方法！”“這位同學能一邊聽同學朗讀課文，一邊勾畫詞語和句子，非常用心！”這些富有感染力的語言既表揚了善于傾聽的同學，為其他學生樹立了榜樣，又為同學們點出了傾聽的許多技巧，讓學生在學習中更加愉悅而高效，實乃一舉兩得。

2. 注重對發(fā)言內容的評價，及時調控傾聽效果。對學生發(fā)言內容的及時評價，既能讓學生感受到傾聽所帶來的成功感，也可以及時對錯誤進行矯正。評價包括教師評價、同學間評價和自我評價，尤其應當珍視學生間的相互評價。學生進行相互評價，勢必要建立在認真傾聽的基礎上，才能對同學的發(fā)言進行思考、判斷、歸納、補充，發(fā)言才會更有價值。教師應鼓勵學生在發(fā)言時，先復述其他同學的發(fā)言，再說說自己是否贊同別人的觀點，有沒有補充或是不同看法。這樣一來，學生的傾聽專注度會得到很大提高，同時，思辨能力和口頭表達能力也會得到鍛煉。

（作者單位：四川省成都市高新區(qū)慶安小學）