何金毅

科技的進(jìn)步為教育發(fā)展提供了更優(yōu)的條件，利用信息技術(shù)對(duì)圖片、文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)處理，能充分營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，利用信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用，使抽象的科學(xué)概念具體化、科學(xué)現(xiàn)象明晰化、科學(xué)分析條理化、科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

一、整合多種教學(xué)媒休，優(yōu)化教學(xué)方式

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)媒體如粉筆、黑板、教科書(shū)和自制的學(xué)具教具等，到現(xiàn)代教學(xué)媒體如投影儀、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板等，只要能夠淋漓盡致地展現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，主動(dòng)參與到整個(gè)《科學(xué)》課程學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者——教師都可以大膽嘗試和創(chuàng)新。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的《月相變化》一課，學(xué)生要掌握月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師多是采用貼月相的掛圖、月相成因示意圖等，向?qū)W生講授“一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀月相”，總結(jié)月相變化的規(guī)律。我利用信息技術(shù)制作的教學(xué)資源包，先展示一個(gè)月按中國(guó)農(nóng)歷對(duì)應(yīng)不同的月相圖，由現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生查找形成原因，再用3D模擬月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，從而形成月相。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)感知更具的挑戰(zhàn)性，教學(xué)資源包中預(yù)設(shè)了3項(xiàng)小試驗(yàn)游戲，一是假設(shè)月亮發(fā)光；二是假設(shè)太陽(yáng)不發(fā)光；三是月球圍線地球公轉(zhuǎn)的方向?yàn)榉聪?，得出的結(jié)論與“真實(shí)月相”大相徑庭，寓教于樂(lè)，增加了知識(shí)的趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識(shí)，通過(guò)敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)驗(yàn)、敢于探究，讓學(xué)生意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

充分運(yùn)用信息技術(shù)，整合多種教學(xué)媒體，有效體現(xiàn)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和展現(xiàn)學(xué)生不易接觸到的事物和現(xiàn)象。

例如，教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》、四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》、五年級(jí)上冊(cè)《地球表面及其變化》等單元中的課，均可利用信息技術(shù)手段，直觀形象地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。一方面感知大自然與人體的神奇魅力，一方面感受科學(xué)技術(shù)對(duì)改造改善人類生活方式的重要性，教師從情感上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

二、匯聚學(xué)生知情感觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越來(lái)體現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能和先進(jìn)性，就所操作的教學(xué)媒體而言，啟發(fā)了學(xué)生多種感官功能，如視、聽(tīng)、觸覺(jué)等；就形成的教學(xué)信息而言，可以針對(duì)文字、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻流等多種內(nèi)容的組合；基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式的交互性，更是雙向和多點(diǎn)的，可以是師生間、生際間、組際間、生網(wǎng)間、人機(jī)間等形式，為學(xué)生以自己樂(lè)于接受的方式探索和獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的成就感和價(jià)值。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》一課，CAI課件中帶來(lái)的光線使教室里突然暗了下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)噼劈啪啦！叮叮當(dāng)當(dāng)！銅錢大的雨點(diǎn)饒有節(jié)奏地打在玻璃窗和屋頂瓦片上。“喀嚓！”一個(gè)大炸雷！好象炸裂了天河，瓢潑大雨嘩嘩地下了起來(lái)，一道強(qiáng)烈的電光劃過(guò)，樹(shù)枝在風(fēng)雨中發(fā)狂的搖擺，不一會(huì)兒，院子里、街道上匯聚成一條條小溪。同學(xué)們異口同聲地喊出“雷雨”！此時(shí)，我們好像不在上課而在觀雨。不多時(shí)，慢慢的、慢慢的雨停了，天空中出現(xiàn)了一道絢麗多彩的彩虹，同學(xué)們松松氣，好像聞到了被雨水清洗過(guò)的空氣迎面撲來(lái)，真舒服！這一課老師利用信息技術(shù)模擬了不同季節(jié)、特殊天氣，用虛擬現(xiàn)實(shí)承載知識(shí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)“天氣影響人們的生產(chǎn)生活”的感知力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的情懷。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《為什么一年有四季》一課，伴隨著深迥的音樂(lè)，畫(huà)面上一片漆黑，星星點(diǎn)點(diǎn)的亮光，象進(jìn)入了神秘的宇宙，剎時(shí)間閃出一道亮光，火紅火紅的太陽(yáng)出現(xiàn)在東方，帶著自轉(zhuǎn)、藍(lán)色球體進(jìn)入屏幕，同學(xué)們齊聲喊出“地球”；緊接著展示出太陽(yáng)與地球的空間位置，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)使得居住在地球不同位置的人們感受著太陽(yáng)不同的賞賜，而帶來(lái)季節(jié)的變化。在課件的演示下，老師隨后講授到我們國(guó)家處于亞熱帶和溫帶，所以季節(jié)變化比較明顯，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)、如坐春風(fēng)，我卻感受著信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的洗禮。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)空間

信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已是四通八達(dá)，Interne站點(diǎn)遍布全球，基于多媒體的局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的教學(xué)模式，正帶著時(shí)代的朝氣迎接教育的革命。它把類似幻燈片的靜態(tài)圖像、類似錄音帶的音頻信息、類似錄像帶的動(dòng)態(tài)視頻流等多媒體信息都搬到了網(wǎng)絡(luò)上，而且不受使用時(shí)空和人數(shù)的限制，極大地豐富了我們的教學(xué)。例如中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、各省市地區(qū)的教育信息網(wǎng)、大眾科普、科普在線、人民教育出版社的人教網(wǎng)、教育科學(xué)出版社的課標(biāo)教材網(wǎng)等，是對(duì)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)有力的網(wǎng)絡(luò)支撐。利用百度、搜狗等搜索引擎可以很方便地找到你所需要的網(wǎng)站、圖片和相關(guān)的文本、視頻信息，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)一線的專家交流，足不出戶便可以得到教學(xué)業(yè)務(wù)的提升。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課，我讓同學(xué)們收集家鄉(xiāng)自然水域的圖片、視頻、變革、檔案等電子資料，分考察計(jì)劃撰寫(xiě)、考察報(bào)告提交、考察在線交流、參考學(xué)習(xí)資料等模塊，建立學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，形成專題的學(xué)習(xí)資源包。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)考察報(bào)告的基本撰寫(xiě)，有了清晰的認(rèn)識(shí)；同學(xué)間的在線交流，加深了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考察步驟的印象；參考學(xué)習(xí)資料，提升了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感，拓展了教學(xué)的空間。

在信息技術(shù)日益滲透到我們的教育教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的教育條件與教學(xué)環(huán)境，采取教學(xué)呈現(xiàn)、模擬演示、虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻交互、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等多種教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻、畫(huà)面和繪聲繪色的課文對(duì)話，形象教學(xué)中枯燥的概念、信息，增強(qiáng)和豐富學(xué)生正確觀察、分析事物間聯(lián)系的能力，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，從而優(yōu)化和提高我們的小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)效果。

【作者單位：十堰市人民小學(xué) 湖北】