張方明

在《科學(xué)課程標準》中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，催促著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學(xué)技術(shù)有了變化，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中有了體現(xiàn)。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”，同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中，能使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個資料豐富、詳實，圖、文、視頻相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進行科學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如在四年級上冊《怎樣搭配食物》一課中，可以先將與科學(xué)搭配食物相關(guān)的圖片、錄相、錄音、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、參考文獻，以及網(wǎng)站、網(wǎng)頁保存在自己備課收藏夾中，根據(jù)上課的內(nèi)容提供給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)頁，然后將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出科學(xué)搭配食物的規(guī)律性知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護瀕危野生動物》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育既豐富了教學(xué)資源，又拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不但輕松地學(xué)到更多的知識，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論等各種各樣的教學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

在教學(xué)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第五單元《巖石與礦物》這一單元時，如果光讓學(xué)生觀察巖石標本、礦物質(zhì)標本發(fā)現(xiàn)有什么不同，是不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，我們只有借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從每種巖石出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)中認識巖石和礦物質(zhì)，將無法解決跨越的時間和空間的限制，經(jīng)過漫長時間的變化各種巖石、礦物質(zhì)縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)中，先通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息，從學(xué)生最關(guān)注的礦物質(zhì)信息，如由泥、砂、巖石的碎屑沉積形成的巖石；湖泊、海洋里的生物死后可能會沉積到水底，經(jīng)過千百萬年后變成了石油和天然氣所帶給人類的影響，讓學(xué)生研究巖石與礦物質(zhì)的形成過程。把復(fù)雜的巖石與礦物形成過程，變得集中、具體和形象，不僅讓學(xué)生對巖石與礦物質(zhì)的形成過程有了深層次的認識，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過程，在這個過程中學(xué)生收集處理信息的能力得到極大的提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源、豐富學(xué)生課外知識

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究。假如課時充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學(xué)。比如《探索宇宙》一課，應(yīng)該說學(xué)生在課堂上已經(jīng)獲取了很多關(guān)于宇宙的信息，但學(xué)生心中還有很多問題要問，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上是不可能全部解決得了的，于是我再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站，如“循宇天文網(wǎng)”：http：//karajan.lamost.org/；“談天天文網(wǎng)”：http：//www.2-sky.com/；“天文網(wǎng)”：http：//oka.16789.net/以及“世界未解之謎”等，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢，獲取更多的太空知識。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強師生合作交流

現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極進取的，具有向上的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。因此構(gòu)建和諧、互動的師生關(guān)系尤其顯得十分必要。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能很好地實現(xiàn)這一點。為了能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，開展科技創(chuàng)新活動。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己去尋找身邊的科學(xué)，用不要本來就是這樣的目光看問題。在平時有什么發(fā)現(xiàn)，可以及時地與老師進行交流?？梢园炎约旱腝Q號碼、電子信箱告訴學(xué)生，有什么問題，可以隨時進行聯(lián)系并溝通。從而使師生之間的距離越來越近，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

【作者單位：沭陽縣潼陽中心小學(xué) 江蘇】