劉春艷

當(dāng)前，課程改革的不斷深入，給語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何上好一節(jié)課，成為所有中小學(xué)語文教師要面對的重要課題。究竟什么樣的課是好課，現(xiàn)將個人學(xué)習(xí)的一點體會，和同仁們分享。

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)

（一）專家梁宗淇教授提出好課必須具備四點：1、這節(jié)課本身有意義。2、這節(jié)課有效、真實。3、師生情緒飽滿。4、師生才智得以充分展現(xiàn)。

（二）葉瀾教授認(rèn)為評價一節(jié)課好不好，可以參照“五實”：扎實（有意義）、充實（有效率）、豐實（有生成性）、平實（常態(tài)下）、真實（有待完善）。

（三）朱永新教授認(rèn)為，理想課堂應(yīng)該從六個方面評價：參與度、自由度、親和度、整合度、練習(xí)度和延展度。

把這三位專家確立的標(biāo)準(zhǔn)加以分析可能對大家判別一節(jié)好課會有幫助。梁教授的四點是從課堂、教師、學(xué)生三個角度審視的，葉瀾教授的“五實”是從課堂本身性質(zhì)判斷的，朱教授“六度”是從學(xué)生、師生關(guān)系，課堂內(nèi)和課堂外這幾個角度來觀察的。

（四）課程改革的推進，我們還需重新審視什么課堂是好課堂，在以上理論的支撐下，應(yīng)該首先從學(xué)生立場思考這個問題。一節(jié)好課，應(yīng)該是：1、是學(xué)生難忘的課，一定是在學(xué)生某種情感、某種興趣、某種價值觀播下了能夠發(fā)芽的種子?；蛘呤鞘箤W(xué)生某種思想得到了提升。2、是學(xué)生富有激情的課。課堂上教師的舉止言行無一不是使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動的重要因素，學(xué)生在激情的燃燒中，注意力集中，思維靈活，態(tài)度端正，價值觀也受到深層感染和鑄造。3、是實現(xiàn)了有效互動的課。有效互動，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，全員參與的積極互動。整個教學(xué)過程應(yīng)該有利于學(xué)生形成良好的生活方式和生活技能，盡管它不可避免地會存在著不均衡性。

二、好課堂的構(gòu)成因素

如何上好語文課，語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度就顯得尤為重要了。

教師因素：葉圣陶說過：“語文是交際和交流思路的工具，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把語文當(dāng)作一門藝術(shù)來教，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上語文課。這樣看來，對于語文教師來說除了有過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨特的教學(xué)手段，才能讓自己被學(xué)生喜歡和重視。同時教師還應(yīng)該積極主動地和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。

（二）學(xué)生因素：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力等等因素也千差萬別。

這兩方面因素融合得是否成功，決定了課堂氛圍的是否良好。因此，如何營造良好的課堂氛圍就尤為重要了。

三、營造良好的課堂氣氛

1、良好的課堂氣氛對于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。教師首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學(xué)生。只有讓學(xué)生認(rèn)同了自己的觀點，那么學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣，教師也會在語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。

2、教師在語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在上課的時候要多講一些學(xué)生比較感興趣的話題，因為大多數(shù)學(xué)生在上課的時候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應(yīng)該利用一些比較有意思的話題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真思考。

3、教師在上課時不能只是自己一味地在講臺上講，而應(yīng)該和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以讓學(xué)生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上語文課。

四、教學(xué)實踐落實

除了以上這些形式調(diào)動學(xué)生熱情，一個很重要的方面就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和探究問題的有效設(shè)置。

我校提出的“五標(biāo)”教學(xué)模式，即“引標(biāo)、示標(biāo)、學(xué)標(biāo)、診標(biāo)、補標(biāo)”為我們的操作提供了具體的框架。中心強調(diào)的也是學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在所有環(huán)節(jié)中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該引起我們足夠的重視。這是我們所有教學(xué)活動的根基。

一般來講我們在知識目標(biāo)的確立中，都能不遺漏地找準(zhǔn)定位，值得重點提的是在過程與方法及情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)中，往往會有偏失，在教學(xué)中也常常落不到實處。尤其是文言文的教學(xué)，我們更容易注重字詞句等語法知識的殫精竭慮地傳授，而對學(xué)生怎么學(xué)以及一些人文的精華往往會輕處理。這樣自然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也會不同程度地削弱了學(xué)生價值觀和情感的鑄造。偏離了新課標(biāo)的宗旨，自然也影響了語文的部分重要功能的發(fā)揮。應(yīng)該引起我們足夠的注意。并在學(xué)校教學(xué)改革中，不斷改正和完善。

在教學(xué)目標(biāo)確立后，其他教學(xué)實踐的落實教師自然會各有千秋，在此不贅述。

【作者單位：長春市養(yǎng)正高級中學(xué) 吉林】