林欽明

摘 要：中職生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且職業(yè)興趣定向較早，他們不自覺地將興趣集中于自己的專業(yè)，所以不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。這些因素影響著中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響著中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生便成為數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的緊迫課題。本文就中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

隨著計(jì)劃生育的實(shí)施，初中畢業(yè)生數(shù)量不斷減少，加上高中擴(kuò)招及大學(xué)錄取率不斷提高，導(dǎo)致中職招生難且大部分中職生是數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱，個(gè)別學(xué)生甚至可以說(shuō)是在中小學(xué)就被“邊緣化”的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)狀，認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)課堂所面臨的問(wèn)題，正確對(duì)待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，積極開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在每位中職數(shù)學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。下面筆者就自身體驗(yàn)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題和體會(huì)。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題

1.招生及管理制度有待完善

從教育政策與制度上來(lái)看，招生及管理制度有待進(jìn)一步完善，要避免中職的招生市場(chǎng)化及招收初中未畢業(yè)學(xué)生。只一味招生，而不考慮學(xué)生該學(xué)的知識(shí)有沒有學(xué)，這給中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)難題。

2.學(xué)校缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

搞高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，如果數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，就不能挖掘中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）大部分中職學(xué)校校內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，相當(dāng)多的教師進(jìn)取心不強(qiáng)，雖然教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，但真正潛心鉆研教材和教法的教師并不多。

（2）中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)校教育的重點(diǎn)一般放在專業(yè)教學(xué)上，教學(xué)管理的焦點(diǎn)一般也是專業(yè)教學(xué)。因而，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常消極處理：一而再，再而三地降低教學(xué)難度。與此相應(yīng)的是考試難度不斷降低，考試的目的退化為盡最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過(guò)，即及格率達(dá)95%以上。

（3）中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步喪失，教師教學(xué)成就感也就明顯降低，失去了自我提高的內(nèi)驅(qū)力，這不可避免地影響到教師教學(xué)能力的提高，進(jìn)一步影響到學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長(zhǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與興趣

中考過(guò)后，大量學(xué)優(yōu)生紛紛選擇達(dá)標(biāo)高中，選擇中職學(xué)校的大部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們選擇中職學(xué)校的同時(shí)職業(yè)興趣定向較早，會(huì)不自覺地將興趣集中于自己的專業(yè)，所以不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的想法。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練，缺乏毅力和耐心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一遇到困難就喪失信心，不愿意想辦法克服困難，久而久之，問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)也越來(lái)越困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，學(xué)生表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、態(tài)度消極。

（2）雖然初中和中職都在推行新課程的改革與實(shí)驗(yàn)，但不少教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，教學(xué)方法陳舊；學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不濃。具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課情緒不高，有的甚至打瞌睡或看與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的書；回答問(wèn)題不積極，課后幾乎沒有學(xué)生找教師解決疑難問(wèn)題。

（3）學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象異常嚴(yán)重，不是抄襲就是干脆不做。學(xué)生不去思考，只把作業(yè)當(dāng)成教師布置的任務(wù)，并不當(dāng)作自己應(yīng)該做的事，也很少去改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

二、提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)有效性，就要結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上做到以學(xué)生為主、因材施教，加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的分類導(dǎo)學(xué)，通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

1.加強(qiáng)目的性教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信念

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，學(xué)好數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為掌握各種有用的社會(huì)技能奠定良好的基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)歷提供保障。

同時(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造寬松、和諧、民主的師生關(guān)系

列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有、也不可能有對(duì)于真理的追求”。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展，使每位學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和技能，課堂教學(xué)過(guò)程也是師生情感交流的過(guò)程。一旦師生建立良好的情感，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)慢慢形成愉快、和諧的教學(xué)氣氛。

此外，教師要尊重學(xué)生，真正理解和信任學(xué)生，平時(shí)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)贏得學(xué)生的信任。對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，教師不能急于批評(píng)，要幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)（下轉(zhuǎn)第108頁(yè)）（上接第75頁(yè)）生能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而避免再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

3.適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有關(guān)資源

在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把握“以學(xué)生為中心”的思想，注重對(duì)多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和合理使用，有效滿足學(xué)生的心理需求；其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

4.注重基礎(chǔ)教學(xué)，把握適度原則

教學(xué)中，教師應(yīng)在理解教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上，適度把握教材難度，要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折感降到最低，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中變得愛學(xué)、樂學(xué)。

5.實(shí)行分類教學(xué)，因材施教

中職學(xué)校專業(yè)較多，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求差別很大。學(xué)生努力的方向和奮斗目標(biāo)也不盡相同，有的立志于升學(xué)繼續(xù)深造，有的希望揚(yáng)長(zhǎng)避短，憑一技之長(zhǎng)能有一份好的工作，因此，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類 教學(xué)。

6.建立合理的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)再采取單一的、以考試結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)楹?jiǎn)單的量化不能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)予以肯定，將平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)按一定比例相結(jié)合，即采取形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生會(huì)更加公平。

總之，教師應(yīng)意識(shí)到，考核評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

7.適時(shí)開展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，能發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極解決。因此，在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程、計(jì)算等變得有趣，可以引用生活、生產(chǎn)實(shí)例，結(jié)合數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。

總之，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要注重提高自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立好榜樣，多與學(xué)生進(jìn)行交流，并給學(xué)生提供自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，這樣有助于激發(fā)中職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。