車寶霞

英語寫作能力，既是中學(xué)生英語水平的直觀體現(xiàn)，也直接決定中考、高考的英語考分。多年來，寫作教學(xué)始終是困擾諸多英語教師的大問題。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，許多教師只是為了應(yīng)付考試才進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行寫作。練習(xí)時往往只有一個或兩個階段，即教師布置題目，學(xué)生寫完上交即可。教師批改后偶爾會進(jìn)行講評，有時甚至也沒有講評。寫作缺少“指導(dǎo)”“講評”和“修改”等工作，學(xué)生的寫作能力當(dāng)然難以提高。

一、中學(xué)生英語寫作能力欠缺的原因

造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，小結(jié)起來主要有以下三個方面：

第一，有些教師對新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求不熟悉，更談不上“吃透”，造成對學(xué)生的寫作指導(dǎo)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

第二，沒有認(rèn)識到聽說讀寫四個方面的英語語言技能是相輔相成，相互促進(jìn)的。聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達(dá)的技能。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，沒有進(jìn)行大量的聽說讀專項(xiàng)練習(xí)和綜合性語言實(shí)踐活動，沒有積累豐富的語言基礎(chǔ)知識，很難讓學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力。

第三，忽視對學(xué)生良好寫作習(xí)慣和寫作技巧的培養(yǎng)。有些教師在布置寫作練習(xí)時，指導(dǎo)方法欠缺，批改時也沒有方法和策略可言，更沒有考慮到學(xué)生的情感和認(rèn)知態(tài)度等，用紅筆在學(xué)生本子上大圈大劃。教師是否想過學(xué)生看到本子“一無是處”之后會有什么感想，紅筆每多劃一下，學(xué)生自信和積極性就減少一份。學(xué)生的自尊心受到傷害，寫作積極性不高，更談不上良好寫作習(xí)慣的形成和寫作能力的提高。

二、提高中學(xué)生英語寫作能力的對策

1.明確新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級學(xué)生的寫作要求是學(xué)生寫作能力提高的前提。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各年級學(xué)生要完成的寫作目標(biāo)，教師只有吃透大綱，明確新大綱和新課標(biāo)的要求，做到心中有數(shù)，在進(jìn)行寫作教學(xué)時才能有的放矢。

2.教師必須充分認(rèn)識到寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。英國學(xué)者布里（J.Britton，1970）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，英語寫作能力的提高不能一蹴而就，要力戒“速勝論”。教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。

3.正確的指導(dǎo)方法是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中對學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對于寫作只是一種應(yīng)付的心態(tài)。我們不妨把學(xué)生的寫作訓(xùn)練歸納為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三個階段。控制寫作階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，很少有自由寫作的機(jī)會。引導(dǎo)寫作階段，學(xué)生有一定的寫作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些指導(dǎo)，比如，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后，讓學(xué)生自己寫作文。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記，每周用英語給筆友或教師寫信，值日生每天用英語作duty、report等。開展這種活動難在“堅持”這兩個字上。寫作要用專門的寫作本，定期上交教師批改。教師應(yīng)根據(jù)7～9年級學(xué)生不同的知識水平和寫作要求，堅持進(jìn)行以上三種類型的寫作訓(xùn)練，但無論什么階段，布置寫作訓(xùn)練題時務(wù)必做到與所學(xué)教材內(nèi)容同步并緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到“學(xué)了就能用上”。因?yàn)椤皩W(xué)以致用”是各種教學(xué)法、教學(xué)論流派共同追求的目標(biāo)，寫作教學(xué)也不例外。學(xué)是為了用，不是為了學(xué)而學(xué)；用什么，學(xué)什么，盡可能邊學(xué)邊用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，避免學(xué)用脫節(jié)，學(xué)非所用。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生寫作時要做到認(rèn)真審題、圈要點(diǎn)、列提綱、打草稿、反復(fù)修改、最后成文這幾步。并且要養(yǎng)成大小寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字跡工整的習(xí)慣。

4.扎實(shí)的英語基礎(chǔ)是寫作能力提高的必備條件。開始學(xué)習(xí)英語，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦基礎(chǔ)知識和優(yōu)美句子、句型、文段的好習(xí)慣。并且要用一本專門積累本，將平時背誦時認(rèn)為好的詞組、優(yōu)美句子和文段摘抄下來，因?yàn)榇罅康谋痴b和閱讀是提高寫作能力的有效途徑。除了要求學(xué)生堅持背誦之外，還要鼓勵他們經(jīng)常閱讀優(yōu)秀范文，熟悉英語寫作的各種題材，如說明文、通知、短信、日記、便條、看圖寫作、根據(jù)表格或記錄寫短文等的格式和要求，并進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練。最重要的一點(diǎn)是要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用動詞的各種時態(tài)變化和簡單句的五種基本句型。將大量的語言基礎(chǔ)知識積累在腦海里，自己寫起文段來，或是模仿、套用、甚至發(fā)揮，就可以做到“下筆如有神”。

5.及時、有效地講評是學(xué)生寫作能力提高的“催化劑”。學(xué)生的英語寫作應(yīng)由教師審閱和批改，因?yàn)榻處煹脑u改對學(xué)生的寫作水平提高有很大的幫助，而且教師的評改要及時，也需要技巧。特別需要注意的是，學(xué)生剛開始寫作時教師批改要寬容一些。要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，評分標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些，評價意見措詞要委婉一點(diǎn)，否則會使學(xué)生自尊心受到傷害，積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決，個別問題告知學(xué)生讓其自己訂正。同時要鼓勵學(xué)生采用互相批改和找教師面批的方式來提高寫作能力。教師在批改過程中，避免直接告訴學(xué)生答案，而是用簡單的符號或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動手改錯，再拿給教師看。學(xué)生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高得更快。