王琴

課外閱讀是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的有益延伸與補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，既可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平，又能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。

筆者所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，班里的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，家里的圖書(shū)資源少。而學(xué)校的圖書(shū)室空間又太小，沒(méi)有閱覽室，不能給他們提供閱讀的空間。學(xué)生渴望多讀課外書(shū)，但是條件的局限使他們閱讀量小、知識(shí)面狹窄。怎樣解決這一矛盾呢？結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)，筆者嘗試用隨書(shū)配用漂流本的方式，增加學(xué)生的課外閱讀量，使之留下閱讀的感悟，提高課外閱讀的能力。

一、教給閱讀方法

做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍，讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。

1.指導(dǎo)制訂讀書(shū)計(jì)劃

如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先在時(shí)間上要進(jìn)行合理的安排，每日保證40分鐘的課外閱讀時(shí)間。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，可安排篇幅較長(zhǎng)的讀物讓學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。

2.指導(dǎo)領(lǐng)悟閱讀方法

閱讀整本書(shū)前，先指導(dǎo)學(xué)生讀作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)、作品目錄來(lái)讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。另外，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解作者及寫(xiě)作背景，對(duì)理解文章思想內(nèi)容有很大的幫助。筆者還特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到每分鐘不少于500字的速度要求，并且逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。讀書(shū)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

3.指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。因此學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做筆記，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。這樣才能鞏固閱讀的效果，讓學(xué)生積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、好書(shū)推薦，“悅”讀好書(shū)

學(xué)生具備了最基本的閱讀方法后，要教育學(xué)生讀好書(shū)，從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。小學(xué)生求知欲旺盛，但受年齡、閱歷所限，辨別是非的能力還不夠強(qiáng)。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)階段的男生多數(shù)活潑好動(dòng)、愛(ài)好新奇與冒險(xiǎn)，針對(duì)這種天性，筆者推薦他們閱讀《魯濱遜漂游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里芬歷險(xiǎn)記》等讀物，讓他們感受冒險(xiǎn)奇遇帶來(lái)的快樂(lè)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與勇敢的開(kāi)拓精神。女孩子多數(shù)文靜、羞澀，但有時(shí)候會(huì)比較膽小，筆者推薦她們閱讀《小婦人》《愛(ài)的教育》等名著，一方面讓她們了解世界的真善美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心弱者；另一方面也學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。

課外閱讀是課堂知識(shí)的延伸，因此在推薦讀物的時(shí)候，筆者也注意與課內(nèi)知識(shí)的銜接。如學(xué)習(xí)了課文《那片綠綠的爬山虎》，學(xué)生都會(huì)非常喜愛(ài)平易近人的大作家葉圣陶爺爺，在給他們介紹的時(shí)候，筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)地把《葉圣陶童話》這本課外書(shū)推薦給他們。因?yàn)橛辛苏n堂上學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生讀起這本書(shū)來(lái)就會(huì)格外帶勁。教師也可以選擇一部分好書(shū)介紹給他們，再讓他們從中選擇自己喜歡的書(shū)，或借閱，或購(gòu)買(mǎi)，讀完后再推薦給別人?；蛘咦寣W(xué)生回家把自己最喜愛(ài)的書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，推介給同學(xué)們閱讀。

三、讓圖書(shū)“漂”起來(lái)，留下感悟

學(xué)生推介好圖書(shū)，根據(jù)自己的閱讀感悟用卡片寫(xiě)下推薦詞，張貼在班內(nèi)“好書(shū)推薦”的墻報(bào)上，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的感悟，是從學(xué)生的角度進(jìn)行的推介，很容易勾起其他學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生把自己推介的這本書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，放到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己迫切想讀的那本書(shū)，到圖書(shū)管理員那里做好登記，書(shū)就到了自己的手里，這樣圖書(shū)就“漂”起來(lái)了，開(kāi)始了一段特別的航程。

除了學(xué)生的課余時(shí)間，筆者還充分運(yùn)用學(xué)生在校的午讀時(shí)間，讓他們與書(shū)中的人物一起生活，一起游戲，感受書(shū)中主人公的酸甜苦辣，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。讀書(shū)要有思考才有價(jià)值，在圖書(shū)漂流的過(guò)程中，我們建立了一本漂流本。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，記下了好詞佳句，記下了自己與眾不同的想法，記下了自己的獨(dú)特感受，記下了由書(shū)中聯(lián)想到的自己或現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)的故事……漂流本里，既有快樂(lè)，也有淚水，既有思考，也有感悟。讀完一本書(shū)后，再與同讀一本書(shū)的小讀者分享閱讀的喜悅。一期漂流活動(dòng)結(jié)束后，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟，又極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。安怡然在《讀書(shū)的味道》中寫(xiě)道：“我品讀了各種各樣的書(shū)，同時(shí)也品出了書(shū)的各種味道：有棒棒糖的甜蜜，有可樂(lè)的刺激，還有米飯一樣的香醇……從這些味道中，我學(xué)會(huì)了愛(ài)，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了很多很多。我還會(huì)更加癡迷于書(shū)的味道，從中收獲更多更多……”

此外，筆者還利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)討論會(huì)，讓他們聚集起來(lái)，交流讀書(shū)感悟，向大家推薦自己讀過(guò)的好書(shū)。這樣的研討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更加全面地分析人物，提升了他們的理解能力與思考能力，對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一定很有幫助。

“漂”起圖書(shū)，留下感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)美麗新天地并遨游其中，享受知識(shí)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)開(kāi)拓視野、提升能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。