寧秋婭

摘 要：高校校風、教風與學風是影響教育質(zhì)量提高、辦人民滿意教育的重要因素。而國際教育思潮與國際一流高校、社會輿論環(huán)境與社會風氣、高校政風與政策導向、校園文化氛圍與文化歷史積淀都會影響到大學的校風、教風和學風。所以要有針對性地探索優(yōu)化的策略途徑，為良好校風、教風與學風的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校風 教風 學風 優(yōu)化 影響 途徑

辦人民滿意的高等教育，最根本的就是要提高教育質(zhì)量，而校風、教風與學風是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化高校的校風、教風與學風是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）、落實黨的十八大精神、堅持內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。

高校校風、教風與學風的辯證關(guān)系

校風是指一所高校的風氣。它是一所高校師生員工在工作、學習、生活等各個方面所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的態(tài)度和傾向，是這所高校的總體風尚。它包括學校領(lǐng)導和機關(guān)的工作作風、教師的教風和學生的學風等。它是高校文化傳統(tǒng)的歷史積淀，具有傳承性，還是衡量一所學校教育質(zhì)量和精神風貌的重要標志。

教風是指教師的教學風氣。它是一所高校教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點和作風，是教師道德風尚、科學文化水平、教育理論、教學技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，具有相對穩(wěn)定的態(tài)度和傾向，是這所學校教師總體的風格。它包括教師的道德、才學、作風、素養(yǎng)、治教等，是高校培養(yǎng)學生、提高質(zhì)量的一個決定性重要因素，是一所高校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動力之源。

學風是指學生的學習風氣。學風是一所高校學生在長期學習過程中形成的相對穩(wěn)定的學習風氣和學習氛圍，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志，是全體學生心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)。它包括學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等。良好的學風，是學校的寶貴財富，是學生成長成才的重要保證。

校風、教風和學風是高校校園文化的重要組成部分，三者之間相互影響、相互作用、相互促進，共同構(gòu)成統(tǒng)一體，成為一所高校的特質(zhì)和風貌。其中，教風和學風是校風的重要組成部分，校風對教風和學風具有導向和約束作用，校風就像風向標，校風不正，教風和學風在其作用下就會偏離方向。同時，教風和學風具有相對獨立性，反過來又影響和作用著校風；教風是校風的基礎(chǔ)，是前提，是良好學風的根基和導向。有什么樣的教風就會產(chǎn)生什么樣的學風。優(yōu)良學風是優(yōu)良教風的必然要求與最終結(jié)果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設(shè)就會成為一句空話，教學質(zhì)量也就無從保證，因此教師的教風對學生學風的影響是潛移默化的。學風是關(guān)鍵、是根本。學風不正，學生的學習任務(wù)就無法很好完成，也就難以培養(yǎng)出社會主義事業(yè)未來的合格建設(shè)者和接班人。而學風的相對獨立性最弱，極易受校風和教風的影響。所以，校風、教風與學風三者相互作用、相互制約，通過校風顯現(xiàn)出來，并共同發(fā)揮作用，決定著教育質(zhì)量。但我們也要看到，校風、教風和學風又有其各自所指的特定內(nèi)涵和外延。真正意義的校風建設(shè)并不僅僅是教風和學風的簡單相加。教風和學風的共同好轉(zhuǎn)，并不一定就能促進校風建設(shè)的全面發(fā)展。

影響高校校風、教風與學風的主要因素

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。中華民族的偉大復興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育，而高等教育是國家人才培養(yǎng)的重要陣地。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，高等教育的重要作用更加顯現(xiàn)，高校也因此更加備受國家、社會和廣大人民群眾的關(guān)注。也正因為如此，高校的校風、教風和學風受到國際的、國內(nèi)的、行業(yè)的、高校內(nèi)部的方方面面的影響，其中影響最大的是如下主要因素：

1.國際教育思潮與國際一流高校的影響

隨著我國高等教育國際化水平的不斷提高，許多高校高度重視對外交流，從參觀學習到國際會議，從合作研究到學術(shù)休假，不斷為教師走出國門創(chuàng)造機會。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師利用網(wǎng)絡(luò)便可知曉國際上的高等教育形勢、辦學理念乃至各種教育思潮，國際教育思潮與國際一流大學對高校校風的影響越來越大。

2.社會輿論環(huán)境與社會風氣的影響

尊重知識、尊重人才的社會風氣，使高校教師的社會責任感不斷增強。但社會中唯利是圖、急功近利的思想，也影響著一些師生的價值取向，使得個別教師整天為名利奔忙，成為“走穴教授”“飛人教授”；個別學生受社會上金錢至上風氣的影響，認為有錢就有了一切，追名牌、圖享樂、怕吃苦、懶學習。再加上社會輿論環(huán)境魚龍混雜，更造成了部分師生思想的混亂，嚴重影響著校風、教風與學風的建設(shè)。

3.高校政風與政策導向的影響

高校政風即管理作風。一所高校的政風，是一所高校的上層建筑，它決定著學校的辦學方向，規(guī)范著校風、教風、學風建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)涵，決定著學校的生存與發(fā)展，不僅關(guān)乎學校的命運，而且更關(guān)乎人心的向背，影響著社會風氣，決定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。有學者說，管理也是生產(chǎn)力，是有一定道理的。管理科學，管理作風優(yōu)良，可產(chǎn)生巨大動力，調(diào)動各方面的積極性，充分挖掘潛力朝著既定目標奮進。管理作風不正，政策導向必然會出現(xiàn)偏差，激發(fā)出來的就不是正能量。特別是高校主要領(lǐng)導的政風，決定了學校發(fā)展的高度和水平。

4.教師的師德水平與綜合素質(zhì)的影響

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。沒有一流的教師，不可能有一流的教育成果?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的師德水平與綜合素質(zhì)決定了教風的優(yōu)劣，直接影響著學風和校風。有了高素質(zhì)的教師隊伍，會帶動學風，促進校風。如果教師只有較高的業(yè)務(wù)水平，而沒有良好的職業(yè)道德，就會導致教風不正。學生們從他們身上獲得的負面信息遠比正面信息多，進而嚴重影響學風、校風。

5.校園文化氛圍與文化歷史積淀的影響

一所歷史悠久、文化歷史積淀深厚的高校，大學精神經(jīng)久不衰，世代流傳，在大學精神引領(lǐng)下的校風、教風與學風也不會輕易改變。像清華大學的“自強不息，厚德載物”，激勵著一代又一代的清華學子腳踏實地，不斷攀登科學高峰；像中國農(nóng)業(yè)大學的“解民生之多艱，育天下之英才”，激勵著廣大師生努力學習實踐，終生奉獻“三農(nóng)”。

優(yōu)化高校校風、教風與學風的策略途徑

落實教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）和《教育規(guī)劃綱要》的要求，就要在校風、教風與學風上下大功夫。優(yōu)化校風、教風與學風是高校全面提高高等教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的必然之路，因此要做到“五加強”“三落實”。

1.“五加強”

加強與國際高水平大學的交流與合作。瞄準世界一流大學，借鑒其先進的教育理念和管理模式，結(jié)合自身實際，采取切實可行的措施，促進我國高校的教育改革發(fā)展，提升我國高等教育的國際地位、影響力和競爭力。一是利用學術(shù)年假、互換學生等方式，讓師生了解外面的世界，了解一流大學的校風、教風與學風，進而找準坐標和問題，提升高等教育水平。二是引進國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構(gòu)等與我國高校合作，如有計劃地引進海外高端人才和學術(shù)團隊，通過多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源來促進和推動我國高校的整體實力提升，促進校風、教風與學風的不斷優(yōu)化。

加強校園文化建設(shè)，培育傳承大學精神。一所高校是一部歷史，記載和延續(xù)著這所高校的學術(shù)傳統(tǒng)和文化精神。從一定意義上說，高校的發(fā)展就是這種歷史文化的傳承和開拓。校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學精神為核心特征的群體文化，是高校培育人才的重要途徑。因此，要培育和凝練大學精神，使之成為大學之魂和永遠高揚的旗幟。通過搭建新平臺、創(chuàng)建新載體，把高校優(yōu)良的傳統(tǒng)、優(yōu)秀的作風傳承下去。

加強管理隊伍建設(shè)，營造風清氣正的校風。管理人員的素質(zhì)決定著高校管理的水平。要建設(shè)一支素質(zhì)高、講正氣、能力強、作風硬、勇創(chuàng)新、有活力的管理隊伍，就須營造良好的政風，以政風帶校風，推動學校的發(fā)展。一方面，在選人上要把好質(zhì)量關(guān)，挑選作風正、能力強，特別是思想政治素質(zhì)靠得住、具有研究生學歷、年富力強的人員加入管理隊伍。另一方面，要加強培訓，依托學校學習型黨組織建設(shè)平臺，有計劃、有措施、有針對性地進行思想教育，提升管理人員的政治品德素養(yǎng)。

加強大學制度建設(shè)，依法依規(guī)辦?！，F(xiàn)代大學制度是適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求、反映高校與政府關(guān)系的學校治理模式、制度規(guī)范及行為準則，是現(xiàn)代大學發(fā)展水平的重要標志。大學制度建設(shè)是良好校風的根本保證。一是要加強大學章程建設(shè)，按照《教育規(guī)劃綱要》要求依法制定章程，依章程規(guī)定管理學校，營造有利于大師成長和創(chuàng)造型人才生存、發(fā)展的制度環(huán)境。二是健全議事規(guī)則與決策程序，防止濫用職權(quán)，形成以制度管人、按制度辦事的習慣。三是正確處理行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的關(guān)系，拒絕和減少學術(shù)事務(wù)中的行政手段和行政干預，充分發(fā)揮教授治學的作用。

加強師德建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)。教風建設(shè)的核心是師德建設(shè)。加強師德建設(shè)，要以教育為基礎(chǔ)、以制度為保證、以活動為載體、以典型為示范、以考核為手段，通過加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；通過打造品牌活動、建設(shè)教育基地等，形成關(guān)愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律的優(yōu)良作風；通過弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！皩W為人師，行為世范”，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

2.“三落實”

領(lǐng)導班子認識到位、落實到位。人們常說領(lǐng)導的思路就是單位的出路。沒有領(lǐng)導班子，特別是高校黨政一把手對校風、教風與學風重要性的深刻認識，就沒有加強其建設(shè)的具體舉措，更沒有其優(yōu)化的土壤與氛圍，校風、教風與學風的優(yōu)化就是一句空話。

監(jiān)測督導措施落實到位。任何工作通過信息評價、反饋，形成正向激勵或負向懲戒，評價結(jié)果受到激勵或調(diào)整，就是動力，會使工作不斷向希望的方向發(fā)展。評價就需要信息，就需要監(jiān)測。要調(diào)動廣大師生的積極性，通過校長信箱、定期意見征詢及指標監(jiān)測來把握“三風”發(fā)展態(tài)勢，及時消除影響“三風”的負面因素和隱患。

激勵機制落實到位。要建立較為完善的激勵機制，包括弘揚優(yōu)良教風、學風的多種形式—管理的、精神的、物質(zhì)的等。同時還要落實機制，要旗幟鮮明地揚善去惡，使教風、學風的優(yōu)化成為一種時尚和習慣。對優(yōu)良教風、學風建設(shè)中呈現(xiàn)的典型人物、感人故事要積極地大張旗鼓地宣傳，并予以一定物質(zhì)和精神的獎勵；對不正之風、歪風邪氣，要按照制度規(guī)范敢抓、敢管。

對高校校風、教風與學風優(yōu)化途徑的探索，是教育教學管理的一項重大任務(wù)。長期以來，各高校都曾為之付出努力。我們今天的探索，是為了提高高等教育質(zhì)量，辦人民滿意的大學。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見教高[2012] 4號.

[2]2011年12月2日，教育部以教技〔2011〕1號印發(fā)《關(guān)于切實加強和改進等學校學風建設(shè)的實施意見》.

[3]教育部以教技〔2011〕1號印發(fā)《關(guān)于切實加強和改進等學校學風建設(shè)的實施意見》.

[4] 王振友，趙星.當前高校校風教風學風建設(shè)對策研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2011，（1）.

[5]以黨風建設(shè)引領(lǐng)校風教風學風建設(shè)[J].中國高等教育，2009，（20）.

[6]姚洪運.高校教風、學風與校風的關(guān)系 [J].理論學習，2007，（12）.

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學黨委宣傳部）

[責任編輯：蔡桂蘭]