《祝?！芬晃?，篇幅9000多字，但筆者僅用一堂課教完，并取得了較為理想的效果。下面就以此為例談一下如何進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”。

“長(zhǎng)文短教”的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，如何選擇教學(xué)內(nèi)容成了很多人最糾結(jié)的問題。經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為：小說教學(xué)其實(shí)是對(duì)原著文本的解構(gòu)，而小說文本是一個(gè)整體，它往往有自己的“節(jié)點(diǎn)”，這些“節(jié)點(diǎn)”起著支撐主干的作用，選準(zhǔn)并抓住“節(jié)點(diǎn)”，就能探驪得珠，提綱挈領(lǐng)。在具體操作上，精心設(shè)計(jì)問題，高效組織活動(dòng)，往往會(huì)起到一石激起千層浪，牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。

根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從問題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，由表及里地走進(jìn)小說，直至小說的深刻處、難解處。從一個(gè)小的角度切入，探幽入微，窺一斑而知全豹，直至讓學(xué)生水到渠成地把握小說深刻的主旨和藝術(shù)特色。

公開課的性質(zhì)決定了必須一節(jié)課高效完成《祝?！方虒W(xué)，筆者敏感地發(fā)現(xiàn)，魯迅在《祝?！芬晃闹忻鑼懼魅斯榱稚┑难劬τ?8處之多，這其中必有玄機(jī)！在反復(fù)研讀文本，參閱大量資料的基礎(chǔ)上，我果斷選擇了研究《祝?！沸は衩鑼懼小爱嬔劬Α钡乃囆g(shù)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙確定為：分析祥林嫂外貌的變化及其原因，挖掘祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源。

哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)》一書中曾說：“如果我們問整個(gè)靈魂究竟在哪一個(gè)特殊器官上顯現(xiàn)為靈魂？我們馬上就可以回答說在眼睛上，因?yàn)殪`魂集中在眼睛里，靈魂不僅要通過眼睛去看事物，而且也要通過眼睛才被人看見?！濒斞赶壬钪O此理，他結(jié)合祥林嫂人生的三個(gè)階段來刻畫她的眼神，揭示出她在人生道路上程度不同的遭遇和心境。用眼睛作心靈的屏幕，再現(xiàn)了舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女苦難的“悲慘世界”——肉體和精神的雙重痛苦，從而揭示封建禮教吃人的本質(zhì)。

為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1.找出文中有關(guān)祥林嫂外貌描寫中眼神的變化。

2.聯(lián)系祥林嫂人生境遇的幾個(gè)階段，分析她眼神變化的原因。

3.試探究誰(shuí)對(duì)祥林嫂的死負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

目標(biāo)少了，切入口小了，學(xué)生自然就容易突破了；具體可操作的問題，使得課堂參與率大大提高；探究性問題的設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維；教者的因勢(shì)利導(dǎo)，使得課堂出現(xiàn)了很多意想不到的生成。整節(jié)課如風(fēng)行水上，流暢順滑，簡(jiǎn)潔而高效。

余映潮老師認(rèn)為“長(zhǎng)文短教”包含兩層含義：一是用較短的時(shí)間教完篇輻較長(zhǎng)的課文；二是選取較少的內(nèi)容教完篇幅較長(zhǎng)的課文。

問題的關(guān)鍵集中在節(jié)點(diǎn)的選擇上，俗話說：眼睛是心靈的窗戶，詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”。“詩(shī)眼”和“文眼”是作品藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，是作品外景內(nèi)情的交融點(diǎn)，是結(jié)構(gòu)上牽動(dòng)制約全篇的關(guān)鍵點(diǎn)。清人劉熙載有個(gè)形象的說法，叫“眼乃神光所聚”。小說的“眼睛”指的就是“文眼”，而小說教學(xué)的“找眼睛”，則是指在小說教學(xué)中圍繞“文眼”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，最終事半功倍地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

線索是貫穿整篇文章的“筋節(jié)”，抓住小說的線索，才讀得快，提取的信息也才更準(zhǔn)確?！俄?xiàng)鏈》一課的線索是“項(xiàng)鏈”。《裝在套子里的人》是以“我”的所見所聞為線索的?！洞倏棥返木€索是“促織”（征促織→找促織→得促織→斃促織→獲促織→試促織→獻(xiàn)促織→言促織→評(píng)促織）。

標(biāo)題是文章的“眼睛”，抓住標(biāo)題對(duì)快速閱讀文章把握主題很有幫助。請(qǐng)看課本中的例子：《藥》的標(biāo)題“藥”有揭示主題的作用： 1.愚昧的群眾用革命者的鮮血當(dāng)作治病的良藥，人血饅頭不是治病的良藥；2.資產(chǎn)階級(jí)革命脫離群眾，無法成為救國(guó)的良藥；3.只有喚醒民眾、擺脫封建精神毒害，動(dòng)員群眾起來革命，才是療救中國(guó)病態(tài)社會(huì)的良藥。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，《藥》這篇文章的目標(biāo)就可以抓住“藥”來設(shè)置，從而分析人物形象，揭示多元化的社會(huì)主題。

小說教學(xué)的核心是幫助學(xué)生走進(jìn)小說人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入把握小說主題，鑒賞小說藝術(shù)之美。尋找小說教學(xué)的“眼睛”，不能背離這一核心，否則就會(huì)淪為純粹的賣弄技巧，這是不足為訓(xùn)的。

紀(jì)友根，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：舒 坦